情境教学类论文范本,与中学英语情境教学探究相关毕业论文格式

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【摘 要】中学生由于特定的年龄阶段有着特殊的心理生理特点,更多的需要教师在实际教学中进行引导和牵引.结合心理学和教与学的相关理论,通过情感带动来带动学生的学习积极性和学习兴趣,从而实现教师和学生的和谐发展,培养综合素质的人才,这就是英语情境教学的效果.

【关 键 词】中学英语；情境教学；原则；应用

所谓英语情境教学,是在中学英语教学中,在情境理论的基础之上,朝着预设的英语教学目的,结合实际的教学需要,营造一种能够引入教学内容的整体场景和氛围,从而带动学生的心理情感需要,让学生在一种易于接受乐于接受的状态下更好的理解和掌握英语教学内容,达到心理和生理状态的和谐统一发展,在提高英语教学效率的同时也提高学生的综合能力.英语情境教学在一定程度是反映论理论的实践,在形象主体和有着丰富情感色彩的氛围里,激发出学生的学习热情、潜在能力和学习兴趣,加强语言综合运用能力的提升与进步,这才是中学英语教学的更高目标.

一、英语情景教学的实施原则

所谓理论指导实践,所有的教学模式都要有一个有效的理论来指挥,遵循一定的原则去施行.情境教学也不例外.我们的中学英语情境教学该如何把握呢,笔者以为不能脱离了以下原则.

1.具体化教学

人,认识世界的基础都是从感官开始的,所有的事物都是在一定的范围内尽可能通过周身的器官去感知和认识.可以说,感知认识是英语学习的切入口,也是学生获取知识和巩固知识最有效的途径.情境教学呈现的应该是一种具体化的教学,把英语知识的原本呈现在学生面前,让他们可以动用身体上所有的器官去感知、去理解、去把握、去应用,把所有抽象的单词语法具体化,这样可以缩短认知学习的时间,加快教学进程,教学效率的提高自然不在话下.长此以往,还能增强学生主动学习的积极性,这是一个长远有利的教学方式.

2.学乐相长原则

寓教于乐,也要寓学于乐.寓教于乐讲的是教师要带着快乐的心态去教授,寓学于乐则是要求学生带着轻松愉悦的心态去学习.乐学观念的提出是一个伟大的进步.一旦学生能够带着快乐的心情去上英语课,那我们教师的工作将会变得事半功倍.所以在情境创设中,我们要围绕如何让学生快乐的学习,唤醒他们学习的愉悦性体验.学生把学习当作一件快乐的事,才能主动的认真学习,教学互长才是寓教于乐和寓学于乐我们能够看到的结果.

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3.有效参与原则

情境的创设,最理想的效果就是要每一个学生都融入到这种教学氛围中来.但是实际的情况往往是个体与整体之间存在差异性.所以情境的设计与实施,务必要让每一个学生都参与进来,积极调动学生的积极性,借助情感的推力和情境的影响,激发出学生内在的张力,变“要我学”成“我要学”,保证学习的有效性和持续性,如此才能真正达到情境教学的目的.

二、英语情境教学的应用

1.运用实物与多媒体演示,强化学生感官接受能力

在实际的英语教学中,通过模拟演示有时候因为各种因素的限制往往会收不到良好的效果.这个时候可以采用实物演示加上多媒体展示的方式来进行情境的移植与复制,在声响与图像的情境中,能够满足初中生好奇、新趣的心理特点,在图文并茂的带动下能够增强感官的接受能力.另外,教师还可以根据实际情况把学生引导加入到情境中来,同切身体验和语言表达,来提高对英语的敏感性,在交际性活动中完成对语言的表达.比如有些情境在课堂上可能无法模拟,教师可以在网络上下载好相应的模拟情境,比如下雪的情境,再让学生在跟着课本中的人物在雪中对话,这样学生的兴趣自然提起来了,情境教学的效果就能逐渐体现出来.

2.巧借英文歌曲与故事,调动整体课堂气氛

通过教学生英文歌曲,讲小笑话和小故事,还可以是小童谣、小诗歌、绕口令等等,以英语语言的形式完成教学的过渡.在这样轻松的学习氛围里,才能产生高效的学习状态.有关资料显示,大部分学生在学习歌曲、故事等趣味性知识的时候都表现出极大的兴趣.所以,我们英语教师在英语教学中要把音乐、故事等情境的切入点与英语语言学习很好的结合起来,帮助学生尽快学好,让后给他们自己展示表演的机会,在有声的语言氛围中自然的表达.故事和歌曲的形式让学生从枯燥单调的

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3.创设游戏环节,巩固英语知识

在中学英语教学中,游戏的设计教学同样能够带来巨大的作用.但是这一点往往被很多英语老师忽略.因为很多教师在教学中已经没有了游戏这根神经.游戏教学能够简单有效地创设情境,特别是用于复习教学中有着很好的巩固作用.游戏能够把学生从单调乏味的学习中释放出来,为他们的语言施展创造舞台,使他们乐于学习.在学中玩,在玩中学,这才是真正符合孩子们学习的途径,在模仿与创造的过程中,既发挥了他们的主观性进行表演,又能在愉悦的状态中巩固学到的知识,何乐而不为呢?

在信息化发展迅速的新世纪,我们的英语教学同样要与时俱进,利用好新的资源和工具,认真分析新时代的英语教学实际情况,才能突破以往陈旧的教学方式方法,通过新的情境教学模式,提升教学效率,培养综合素质人才.

参考文献：

[1]陶劲文.英语情境教学与现代教学论研究[J].保险职业学院学报,2007,(04)

[2]蒋爱萍.交际法在英语语法教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2008,(14)

[3]杨庆霞.怎样创设初中英语课堂情境教学[J].新教育,2009,(05)

[4]邓秀恭.中学英语教学实践创新教育浅探[J].新课程(教研版),2009,(02)

作者简介：

黄钰莹（1983年11月）女,籍贯；广西省玉林市,2006年毕业于广西师范学院英语专业,单位：广西玉林市育才中学,职称：中学二级,学位：英语文学学士,研究方向：英语教学.

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