关于课堂教学类论文范文数据库,与朗读教学在初一语文课堂教学中的作用相关论文答辩

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孩子们从小学升入初中,学习科目突然增多,导致部分学生学习节奏被打乱,出现了教师教学效率低下,学生学习成绩下滑等现象.在我们农村当地初中初一语文课堂教学中,这种现象尤为明显.当地小学阶段语文课堂教学主要依赖老师的安排,学生只要完成写字、造句、背课文等这些简单“学习指令”就行.但初中语文课堂教学则要求学生自觉主动并且有计划地学习.根据我多年初一语文课堂教学实践发现,朗读教学是提高语文课堂教学效率的有效途径之一.从而理顺学生学习节奏,提高学生学习成绩.其主要作用表现在以下三点：

一、朗读教学在从古至今的各个教学层面都非常重视.

朗读教学历来是语文教学中重要的手段之一.古人云：“书读百遍,其义自见.”“一日不读口生,一日不生”等.当前中小学阶段《新语文课程标准》提倡：“要让学生充分的读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.”可见,充分的读书,是培养学生自学能力及提高语文课堂教学效率的有效途径之一.目前的初一语文教材,有许多知识点隐藏在课文中.教师在声嘶力竭的课堂讲解当中,知识点为什么不能被学生全面吸收和掌握呢?一个重要的原因是,对朗读教学的重视程度不够,教师在教学中没有引导学生充分的朗读,没有完全做到把把时间交给学生,让他们发挥学习的主动性,锻炼他们的朗读能力,让他们从中获得一种成就感.

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二、朗读教学是一种创造性思维的综合训练,有利于提高学生驾驭语文的能力.

叶圣陶先生讲过：“语文课以读书为目的,老师若引导学生善于读,则功莫大焉”.这里的善于读就是指朗读教学.功莫大焉是朗读教学作用的具体表现,我们可以从以下三个方面来理解：

1、朗读可以认辨字的音、形、义,又能理解认识词、句、段的含义.在课堂教学中如果教师安排了学生朗读,学生会创造性的学习,对于生字、生词,他们会通过多种方式进行认知,已达到熟读课文的目的.如：“过年”与“过年”,读音不同,意思也就不同,它们既有“明年”之意,又有“过新年”之意.

2.朗读能使文章的基本内容形象化、

从而深入了解课文,喜欢语文,形成自主学习的良好习惯.如：初一《使至塞上》,通过一定时间大声朗读,学生自己就能描绘出一幅苍凉壮观的塞外风光图.大漠无边,长天空阔,在这广阔的背景上,一缕直上青天的轻烟,以及滚滚的黄河呼啸着奔腾而去,在河&

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3、朗读可以使学生在反复诵读中默记所要识记的内容,以达到巩固所学的目的.如：初一《大自然的语言》是一篇说明文,教师在课堂上一直讲说明方法,学生会觉得枯燥无味.如果引导学生反复诵读,学习效果会明显不同.通过反复诵读,在学生头脑中会产生多副画面：草在长,花在开放,蝉鸣,五花山,白雪飘飘等,动、植物或事物都有不同的表现,都在展示着自己独特的语言,传递着大自然的信息,大多数学生都感觉有趣,眼前一亮,这样我就达到了目的,激发了学生的兴趣,他们会主动记住新旧知识,已达到巩固所写的目的.

三、朗读教学是牵初一语文课堂教学之一发而动全身的关键.

课堂教学效率的提高是需要多项条件的.朗读教学是一项必须先行、不可超越的最基本和最基础的训练,,是牵初一语文课堂教学之一发而动全身的关键.朗读的成效,将直接间接地影响到阅读和识字教学,影响到作文教学,影响到普通话的教学和演讲与口才的训练,影响到思维的训练,甚至影响到心理的训练、人格的塑造和审美的教育,还有对文学艺术的爱好与修养.

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