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美术教育类有关论文范例,与当下中国美术教育面临的问题相关论文目录怎么自动生成
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教育学科在中国不过两百余年,借道日本取法“西洋”,后又由“中道”日本转向“直捷”西方.教育著述也是由先编译后编著的路线,中国教育学科是“西学东渐”的产物,是在译介西方教育学科的过程中形成的,本文从学院的学生、教师、评价体制包括作品评价、美院教育与师范教育来探讨中国美术所面临的问题.
拔苗助长的考前美术教育
青年人是早上七八点钟的太阳.而我们的太阳,考前的考生们却在不断训练概念性的考前素描中抹杀了学生发现自然的能力,使学生训练了一套“好活”,从而失去了自身发现世界的眼睛.最好的年龄,最有发展的年轻人只为功利考学,在不断的考前重复的概念性的训练中葬送了自己本有的敏锐的洞察力与感受力,而现行的素描、色彩、速写的考前模式与中国自身美术观念没有任何关联,也就是说我们为这样的考前培养模式培养出来的几代人的将来艺术前景堪忧.
大学本科的教育问题
1.美术教育没有自身的教学体系.现今的学院教学是百年前引进西方的学院的写实造型、写生训练并借助民族传统形式与材料加以表现,逐渐形成了临摹、写生、创作的中西结合谱系,现今体系与百年前学习西方的体系的并没有太多改进.体系落后,方法老化,专业教学与史论教学互不相干,没有产生互渗关系,中国传统画论美学更没渗透到艺术理论的教学中,美院之所以比其他综合类美术大学“好”,主要是靠美院有一批名师,而不是美院的教学体系.
2.重“技术”的培训,不重“人才”的培养.大学是培养“人才”的地方,其次才是专业或技术.现今的美术学院是“技术学院”,是“绘画技术”、“雕塑技术”、“设计技术”、“计算机技术”学院,仅是技术的训练,也提高不了学生的素质.再加上学生高中之前及家庭教育的综合素质没有跟上,想在大学提高,只是天方夜谭.
叶圣陶说,若有人问我干什么,我的回答是“帮助学生得到做人做事的经验”,我决不说“教书”.大学教育是“人”的教育,而不是“技术”或“职业”的培训地,也就是说,即使你毕业不从事你的专业,你也能很好地完成、做好你所想做的其他行业.如果在成长的过程中你没有完成自我的人格与意志品质等,你不但本专业学不好,更干不好其他专业,那么这样的结果必会为社会造成后患.这种教育不只是大学单方面能完成的,它需要我们的社会、家庭、学校及本人共同完成.
硕士、博士泛滥
盲目的提高学历层次及社会对学历的需求造成了硕士、博士泛滥,出现了绘画水平硕士水平比不上本科生,博士水平比不上硕士生.实际上美术学博士原本就是以理论研究为宗旨的.
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现今,艺术升级为一级学科门类,全国美院或地方院校拼命争设博士点,许多并不够条件的也在争抢这份“羹”,又并不是从事理论研究的人员也能享有“博导”的头衔,这样的“博导”在制造一批一批怀揣着不同目标的“博士”们.官方高举引导名利的大旗,并设定了名利等级,高等美术教育便成为了集体追逐名利的竞技场.
不规范的评价体系
1.学科、教学评价体系.以往美术学在学科制度上一直在“文学”门类下作为三级学科方向,而中国的教育是起步是引进西方
美术教育类有关论文范例
2.职称评定体系.这是一种不平和的体制,休想让教师清闲,大学教师的任务繁重,要教学,要教好学,又要搞好“科研”,“科研”这一词界定本身就存在问题,艺术家要搞“科学研究”?“体制”希望大学教师：（1）有出色教育教学能力；（2）又要有超群的外语水平；（3）还要有顶级的绘画水平；（4）还要有“高级”的“学术”水准,要求教师要在国家级核心期刊发表论文,或者CSSCI的期刊上发表论文,才算有学术水准；（5）要有“科学研究能力”在职称评定过程中要求美术教师要有省级或者国家级的“项目”方可符合所谓的相称的职称.
教师大量的时间忙于论文、项目及参加美协的展览活动,自由的时间被迫出卖.无欲则刚,给教师更大更多的自由空间,让高校美术工作者静下心来做事吧!
3.艺术创作评价体系.中国近百年美术评价体系也是西方的,又是在浅层的画面制作效果或工作量多少来“计算”作品的“优劣”.国家展览给艺术设定了错误的目标与错误的导向,展览多是虚假的矫情之作,没有深入骨髓的真正的现实主义作品.更见不到也不存在传统中得“逸品”的作品了.现今,急需建立一整套符合自身文化传统的美术作品评价体系,即不同于传统又不同于西方,要引导提倡创作符合中国自身审美要求的有相当艺术格调与境界的美术作品.
学科与职称评定的结果：1.对高校教师的身心压力；2.忙于职称,疏于教学；3.为社会制造更多“著作”、“论文”垃圾；艺术评价的结果是为社会制造了一批虚假的“大垃圾”.
给九大美院自由,他们自身更懂得评定体系.下属师范类院校及综合性大学,定位要准确.
研究学术需要评定吗?学术研究首先是自身的爱好与兴趣,再加上自身所具有的使命感与责任感才能做好学术研究.它不需要哪个单位或机构来评定这属于什么.不能一味地追逐而要问为什么追逐?大学沦为了实用与适应主义,变成了世俗化与功利化的场所,大学应是培养精英的地方,是引领而不是去盲从.康德认为艺术和审美具有超越功利性的“自由”秉性.太多实用与现实而缺少精神,缺少那自强不息的“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”的“大丈夫精神”,这也正是我们的“大学精神”.
师范教育的问题
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师范类学校过分强调专业教育,而教育应把培养目标确立明确.
课程设置不合理,教学内容陈旧,没有教学法.高等师范类美术教育从课程设置到教育实习都与中小学美术教育实践相脱节.一方面是高校本身的问题,另一方面是中小学的问题,中小学、高中对美术教育不重视.美术在中小学不能得到健康正常的发展必将影响将来的发展前景.现今美术被升为了一级学科,是否在中小学中,美术也可以从“副科”升为“主科”呢?
师范类院校培养目标应该明确：为中小学培养优秀的教育人才,而不是把目标定的跟美院一样,大学教育有其共同性和一致性,但各个大学办学应该有自身的特色,更应该发挥自$
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