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学生有关论文范文,与名师案例出发小学英语课堂教学的追问艺术相关论文查重
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“追问”,顾名思义是追根究底地问.它是指在学生解答了教师预设的问题后,教师再根据学生的回答有针对性地“二度提问”.这种教学形式能再次激活学生思维,启发主动质疑,促进深入探究,从而培养学生的语言综合运用能力和创新思维能力.小学英语教师要让课堂教学充满生气和乐趣,合理有效的“课堂追问”应该是构建这种运
学生有关论文范文
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近来笔者观看了多位英语特级教师的视频课,发现这些优秀的教师都非常善于捕捉学生口语表达的信息,通过追问把会话引向深入,使会话内容更具体,语料更丰富,信息更全面.下面笔者撷取几位名师的部分课堂片段进行分析,供大家研究学习.
一、追问要“导”——有目的地步步为营
师生交流是小学英语课堂教学中最常见的一种对话形式.如果教师能在交流过程中巧妙地进行追问,引导学生深入思考,则能使之对所探讨的内容有更全面的认识,加深认识的深度和广度.设计问题要有梯度,要为学生的自主思考留有余地,让学生通过一个个小问题一步步由浅入深,进行主动思考,丰富课堂语言,从而发展语言综合运用能力.
【案例1】英语特级教师韩佩玲在上苏教版《牛津英语》5BUnit8的Freetalk环节时是这样与学生对话的：
T:（向学生1）What’syourhobby?
S1:Ilikeswimming.
T:Great.Canyouswimveryfast?
S1:Yes.
T:Great.
T:（向学生2）What’yourhobby?
S2：Ilikeswimming.
T:Oh,Isee.Doyouoftenplaytabletennis?
S2:Yes,Iplaytabletennisafterschool.
T：Doyouplayitwithyourfriends?
S2：Yes,Ido.
T：Oh,that’sverygood.
【赏析】打枪要打中目标,追问也是如此.一般情况下,这种“热身”加复习式的师生对话到前两句就结束了.对于两个学生相同的回答,韩老师紧扣教学目标不断追问,对学生的回答表现出了深厚的兴趣,让师生对话得到进一步的延续.这种简短的延续,能让学生感受到教师对自己的关注,又能自然而然地引导学生去积极表达,从而让毫无感情的师生问答,转为一种有意义的运用.
二、追问要“追”——有逻辑地抽丝剥茧
学生保持积极的学习态度是英语学习成功的关键.教师要善于调动学生的情绪和热情,努力创造一种轻松愉快的谈话气氛,让学生在和谐、融洽的气氛中说得更自然、更放松、更投入.谈话中教师的倾听具有重要的意义,它不仅让学生感觉到信任、尊重、民主、平等,保证了学生参与的积极性,而且还有助于教师把握谈话内容,及时发现学生在反馈中所产生的宝贵的教学机遇,并开展有逻辑的追问.
【案例2】英语特级教师鲍当洪在上“Whatdoyouneed”时是这样与学生对话的：
T：What’syourname?
S1：MynameisChenDongsheng.
T：What’syourtelephonenumber?
S1：（沉默）
T：（做打的动作）Doyouhaveatelephone?
S1：（沉默）
T：OK,itdoesn’tmatter.（向其他学生）Iwanttowritedownhisname“ChenDongsheng”．ButIdon’thaveapen.Ineedapen.（向学生2）CanIhaveyourpen?
S2：Yes,hereyouare.
T：Thankyou.（向学生3）Hello!What’syourfather’stelephonenumber?
S3：134...
T：SoIknowyourfather’snumberis134...（向全班）CanIwritehisfather’stelephonenumberinmyhand?
Ss：No,youcan’t.
T：Youareright.Ineedanotebook.（向学生4）MayIhaveyournotebook?
S4：OK.Hereyouare.
T：（板书“Ineedapen.Heneedsabasketball.Sheneedsanapple.”并带读）
【赏析】鲍老师原意是想通过问一学生的名字和家里的,以向学生借笔和借本子做记录为由,呈现本课的句型“Ineed...”.没想到农村学生比较害羞,并且因为和教师事先没有见过面,学生的回答不尽如人意,课堂陷入僵局.但是鲍老师仍然亲切自然地与学生拉家常,通过追问让学生理解telephonenumber和notebook的逻辑关系,再追问、讨论并逐渐尝试语意表达,启发学生的观点产生,让学生理解need的含义和用法.正是教师逐层深入的追问,引起了学生对话题的好奇心和兴趣,激发了学生主动参与,诱发了学生自己主动探究问题、思考问题和解决问题,最终使得文本的导入水到渠成.
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三、追问要“拷”——有深度地盘根问底
追问的价值在于探明学生的思维状态,促进思维能力的提升.由于学生认知水平有限,他们的思维活动往往浮于表面,一开始一般不能进行深层次的思考.教师可以对学生进行深层次的追问,以拓展学生的知识,提高其思维水平,但应避免设计思维含量太低的问题追问学生,以免挫伤学生回答问题的积极性.
学生有关论文范文,与名师案例出发小学英语课堂教学的追问艺术相关论文查重参考文献资料：