关于小学生类论文范文例文,与小学英语词汇教学策略相关毕业设计论文

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【摘 要】结构是语言的骨骼,词汇是语言最重要的器官和血肉.在小学英语中,词汇记忆是学生学习英语的首要障阻,词汇教学也因此在小学英语教学中具有举足轻重的地位.

【关 键 词】小学英语　词汇教学　词汇记忆

【中图分类号】G642

【文献标识码】A

【文章编号】1006-5962(2012)08(a)-0138-01

经过这几年的英语教学实践与探索,我认为词汇教学不应该是老师简单呈现单词,学

关于小学生类论文范文例文

1　以多种形式呈现新单词,激发学生学习英语单词的兴趣

小学生具有很强的好奇心,活泼好动,表现欲望强,很少有羞怯感,喜欢引起别人的注意,他们爱玩、爱画、爱表演、爱活动.小学英语教学策略的选择必须建立在对儿童认知特点的分析之上,教学活动的设计必须符合学生的认知特点.

研究发现,小学生以具体形象思维为主,更多地借助映象和图象获取新的知识.因此,图片和实物在教学中起着重要的作用.学生对直接的实物教学比较容易接受,图片比较形象、直观,在一张纸上画上咖啡、粥、馒头、汉堡包等,展示到学生面前,能够有效的刺激他们的大脑皮层,有利于长久记忆.当然,图片的出示要能够吸引学生,这就需要结合一些竞赛、游戏等活动进行教学.例如,我在四年级教学食物和饮料的单词时,我就选用了竞猜游戏来激起学生兴趣.先让他们看到图片的一角,便问：“WhatisitCanyouguess"学生会抢着回答：“Isita等”如果都猜不对,就开放更多的图片内容让他们猜.猜对就奖励他们所在的小组一分.并呈现整张图片让学生加深印象.这样学生学习起来会较轻松和快乐,而且容易记住新单词.

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2　以多种形式训练新单词,让学生在生动有趣的训练活动中记忆单词

词汇训练的目的是帮助学生掌握单词的发音、拼写及用法.训练在词汇学习中具有十分重要的作用,很多情况下学生不能掌握单词与训练不足有关.词汇呈现后,教师应该设计多种生动有趣的训练活动,让学生在愉快的活动中记忆单词.

2.1　对立跟读教学法

这种方法采用互动双方读音声调截然不同的方法来完成.比如：老师often(大声一,学生often(小声一,老师often(升调一,学生often(降调一,反之截然.这种方法很适合进行小组竞赛,利用小组竞赛来激发学生学习的积极性,提高小组团结协作的精神,培养集体荣誉感.这种方法很有趣,学生很喜欢,在使用时往往笑声不断,学生们在笑声中不断重复使用新单词,真正做到了寓教于乐.

2.2　全身反应法

由于每个学生对动作的理解不同,为了训练的便利,我首先统一动作要求,如教“getthebaton”短语时,我先做示范动作,做好正在拼命跑的姿势,然后右手迅速向前抓住接力棒,动作形象生动,激起了学生的兴趣,顿时课堂气氛活跃了起来,都有跃跃欲试的冲动.我让学生先模仿动作,然后发指令让学生边做动作边说英语或者一学生做动作,另一学生说出相应的英语.如此反复的训练,学生不但记住了新单词“get”,“baton”,而且还对新单词琅琅上口,达到了学习目的.

3　利用愉快教学法.在趣味性活动中应用所学单词

能够运用单词传达信息、表达思想、解决问题、完成任务是词汇学习的最终目标,如果学生不能使用所学单词实施交际,也就无法完成听说读写的任务,词汇教学就没有完成其应该完成的任务.　儿歌记忆法.儿歌、歌谣都具有琅琅上口、简练的特点,小学生易模仿,这种有节奏有韵律的记忆方法最受学生的欢迎,以生性活泼爱唱爱跳的小学生尤为适合.针对这一特点,课堂上我利用编写与所学单词内容符合的歌曲或歌谣,并加以动作表演.如教广州版教材三年级英语下册颜色单词时,我编写以下歌曲：WhatcoloriSitWhatcoloriSitIsitwhiteIsitwhiteYes,itis,Yes,itis,事实证明,童谣培养了学生的学习兴趣,不仅使学生运用新单词去唱歌,而且使学生在歌唱中记住了新单词“color”,“white”’,大大提高了学习效果.

4　开展积极的评价活动,促进学生有效记忆单词

评价是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价.其目的是激励学生学习,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,增强自信心,培养合作精神.在词汇教学中,我通常运用观察法、测验法、调查法和真实任务评价法来评价学生学习的成果.例如课堂上我设计看图片说出英语单词活动,评价学生对单词的理解能力；根据图片完成句子,评价学生对词汇的表达能力；根据图片猜职业,并写出职业名词,评价学生词汇的理解和应用.通过开展积极的评价活动,增强学生学习英语的自信心,更进一步促进学生有效记忆单词.

小学生的学习动机更多地与学习兴趣相连,增强英语教学的趣味性,使学生对英语学习产生浓厚的兴趣和求知欲,有助于小学生形成积极的内部学习动机.因此,在小学英语词汇教学中,我们必须根据小学生的年龄特点,制定出适合学生的方法,从而激起学生的学习动力,让学生在轻松、愉快的氛围中有效地记忆英语单词.

参考文献

[1]王笃勤,小学英语教学策略,北京：北京师范大学出版社,2010.9～13.82.

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