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幼儿园相关论文范文,与幼儿园主题教学活动组织中的误区与反思相关论文答辩
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摘 要：随着我国教育制度的不断完善,幼儿教育也越来越受到人们的重视.在幼儿园主体教学活动组织的过程中,基于相关因素的影响,导致主题教学活动无法顺利地落实.针对幼儿园主体教学活动组织中存在的影响因素及完善措施,做了论述.
关 键 词：幼儿园；主题教学活动；组织；误区；反思
一、幼儿园主题教学活动组织中的误区
随着我国教育制度的不断完善,在整个幼儿园的教学活动中,主题教学作为其中的一种形式,在实施过程中以系统的课程组织与设计为基础.然而在具体的操作中,受多方因素的影响,导致主题教学活动无法顺利得以实施,具体分析如下.
1.主题教学流于形式化,导致课程的架构缺失
在幼儿园主题教学活动设计的过程中,多数教师没有以幼儿园的整体课程与教学为基础,导致幼儿园的教学方案众多.这些方案在实施的过程中,主要对象是各个年级的幼儿.年级与年级之间无法形成统一的整体.甚至一些教师为了完成主题设计与组织,将没有关系的学科强行扯上关系,导致在活动开展的过程中,出现过多不必要的活动环节,使得整个课程活动呈现出松散的状态,在影响教学活动质量的同时,还直接影响到幼儿自身的学习.
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2.主题教学缺乏一定的层次性
多数幼儿园在开展教学活动时,以知识为整个主题的核心,采用串联的方式将幼儿园的各科知识联系起来.在实施的过程中,这种教学活
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二、完善幼儿园主题教学活动组织的相关措施
完善幼儿园主题教学活动组织,在提高幼师教学质量的同时,还能为幼儿今后的成长奠定基础,在幼儿园的整体教学中有着极其重要的作用.在其完善的过程中,主要包括以下措施：
1.明确主题教学的基本概念
在幼儿园的整体教学中,主题教学只是幼儿园教学组织的一种形式与手段,其本身并不是目的.在整个教学主题活动设计的过程中,其根本目的在于促进幼儿获得完满的学习经验和健全的人格,其内在目的在于活动的功能价值得到认可.在整个主题教学活动组织中,主要包括两个方面：一方面,在整个主题教学活动中,必须以学科的整体性为基础,将其他分科结构组成一个系统的整体,同时处理好各个分科之间的关系,使其能够灵活、科学地运用.另一方面,教师在组织主题教学活动时,需要结合幼儿的心理特点及学习、生活状况,合理地安排学习活动,在培养幼儿行为习惯的同时,还能为幼儿今后的成长创造良好的环境.
2.系统地设计主题教学
在整个主题教学活动中,要想从根本上发挥出自身的优势,必须按照一定的层次进行设计,使其在实施的过程中能够形成统一的整体,由此就需要教师在设计主题教学活动时,能够有计划地进行.无论是教学主题还是教学内容,都需要结合幼儿的实际状况,有计划、有组织地进行设计、开发与实施.此外,在整个教学目标设计的过程中,需要教师准确地把握幼儿的认知能力及目标的程度,在提高幼儿事物认知能力的同时,还能达到活动的目的.在目标的设置上,需要教师结合幼儿的心理特征及实际理解状况,有针对性地进行设置,确保活动的系统性.例如,教师在《请你帮帮我》为主题的教学活动中,针对大班的同学,教师可以通过表演话剧的形式,即一个小朋友坐在地上“哭”,另一个小朋友拿着糖“哄”,使学生在观看的过程中首先形成一种乐于助人的意识.接下来,拿糖的小朋友肚子“不舒服”,而地上“哭”的小朋友则积极地喊来了老师帮助他.这样的情节设计,能够使学生感受到帮助人的快乐,培养幼儿团结互助、乐于助人的品质.
3.确保主题教学的科学性与可行性
主题教学活动涉及学科、幼儿以及社会等三个方面,在开展的过程中,必须确保主题教学活动的科学性与可行性.在当前主题教学活动开展的过程中,需要参考的因素主要包括以下两个方面：(1)主题活动必须围绕着幼儿进行开展,在组织的过程中,组织者应从实际出发,将幼儿的年龄特征、心理特征等各个方面考虑进去,同时还要结合着社会发展的实际需要进行设计,确保教学活动的可行性.(2)主题教学活动的设计离不开学科、幼儿及社会三者之间的关系.从社会的角度出发,在组织主题教学时需要按照幼儿认识事物的现实及解决问题的现实进行知识的内部考虑；从幼儿的需要出发,则需要结合幼儿的实际生活状况,将幼儿与生活紧密地联系在一起；从科学出发,即在主题教学活动组织的过程中,需要结合幼儿的实际学习能力,从幼儿的角度进行活动设计.在整个活动设计的过程中,除了考虑幼儿身体方面的知识、技能外,还需要结合社会发展状况,将主题教学活动设计得更科学、实际.在动画片结束之后,教师可以与幼儿之间进行互动,教师发给幼儿卡通贴纸,幼儿则说“谢谢”,以此来培养幼儿的礼貌意识.
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4.结合幼儿阶段的课程组织
在幼儿园主题教学活动组织的过程中,其根本目的在于提高幼儿的学习能力,为幼儿今后的成长奠定基础,因此在组织的过程中,必须结合幼儿教育阶段所有的课框架.在其组织的过程中,需要注意两个方面：(1)教学活动的组织应结合幼儿园各个年级学习的实际状况,以便幼儿在学习的过程中能够循环渐进,一步步地扩展自己的学习进程.(2)不同年级、不同科目的教师在组织主题教学时,所用的风格、内容不同,幼儿在拼图的过程中能够对动物有初步认识,然后教师结合教材内容进一步引导幼儿了解动物的特性.在激发幼儿学习积极性的同时,还能深化幼儿的思维认识.
综上所述,随着我国教育制度的不断完善,幼儿园主题教学活动也会随之完善.由此就需要教师在今后的主题教学中,能够在原有的基础上进行完善,敢于打破传统的教学模式,创新主题教学活动形式,在提高自身教学质量的同时,还能为幼儿的成长奠定良好的基础.
参考文献：
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[4]朱平.幼儿园主题课程实施的问题与建议[J].山东教育：幼教版,
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