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【摘 要】本文笔者从面向全体幼儿、使幼儿全面发展、使幼儿主动发展等三个方面谈了自己对幼儿阶段素质教育的理解.

【关 键 词】幼儿素质教育；全体；发展；全面；主动

幼儿教育是基础教育的有机组成部分,是基础教育的奠基阶段.人的素质要从小开始培养,所以,幼儿教育阶段也必须实施素质教育,必须从幼儿的年龄特点出发,为其奠定良好的素质基础.

《幼儿园工作规程》指出,幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育,促进其身心和谐发展.”其实,“全面发展的教育”、“身心和谐发展”,归纳为一句话就是要培养幼儿的综合素质,这便是幼儿素质教育的内涵.但目前一些幼儿园却对此把握不好,有些甚至出现了违背规律的小学化现象,其结果不是有利地促进幼儿的全面发展,而是拔苗助长,事倍功半.下面笔者谈谈自己对幼儿素质教育的几点看法：

一、面向全体幼儿

幼儿教育更应强调面向全体儿童,使每个幼儿都能在各自原有的水平上身心得到进一步的发展.但是,从我们对幼儿园中大班的情况来看,教师只关心部分儿童,教育内容特别是教育方法只针对部分儿童的现象较为严重.比如课堂提问,教师喜欢倾向于能力强的孩子,而对那些胆小、怕羞、反应慢的孩子则关注的少.学龄前儿童是身心极需要关心、呵护和培育的阶段,他们刚刚开始对周围的人或事物产生感性认识,长此下去,大多数被忽视的孩子就会失去信心,表现出对任何事物都不感兴趣,甚至有些孩子在还未进入小学前就产生一种心理上的自卑倾向,自然也就不喜欢小学学习生活,更谈不上为小学素质教育打基础.所以,要使幼儿教育面向全体儿童,教师必须树立正确的儿童观和教育观,不能把注意力只放在少数幼儿的发展上,而应将目标具体落实到每个幼儿身上.虽然个体与先天禀赋、教育环境存在差异,其各自都有独特性,但教师必须尊重、相信每个幼儿,相信他们都有潜力,都在发展中.要认识到每个幼儿都有得到适合其自身发展水平的教育的权利.教学中,使每个幼儿能根据自己的能力参与自己喜爱的活动,能根据自己的体验说出自己的感受与想法,逐步引导不同能力的幼儿都来参与集体活动,共同学习,共同进步,从而形成幼儿对人和物的情感体验,形成一系列的行为规范和道德品质.

二、使幼儿全面发展

《幼儿园工作规程》的核心就是对幼儿实施体、智、德、美诸方面教育,促进每个幼儿身心和谐发展,特别是对幼儿健全人格的教育与培养.它也是幼儿教育的宗旨和落脚点.幼儿教育阶段是以儿童人格、身心健康发展、早期智力潜能开发为主要内容,培养儿童爱祖国、爱集体、爱生活的情感和团结友爱、自尊自强的道德品质,培养儿童的自理能力及对周围事物的兴趣,良好的学习行为习惯,以及对社会、自然、音乐、美术的感受力和欣赏力.总之,要让幼儿学会做人、学会学习、学会创造,使之成为社会主义建设事业的建设者和接班人.但是,从我们对幼儿大班的教学中了解到,单从各学科一周的安排来看,过分重视语言、计算等所谓主要课程的设置,对这些课程设置只多不少,而对音乐、美术、体育等所谓副课的设置,则只少不多.在语言、计算教学中,不重视启发引导学生,不重视开发其智力,培养其能力,只是一些简单知识的机械灌输.比如,强调让幼儿多认汉字,重复写字,做大量加减运算,甚至教授拼音的声韵母等；在音乐、美术等教学中,不重视幼儿对其中艺术美的感受力、欣赏力及对艺术兴趣的培养,而是注重画出了几幅有寓意的画,会唱了几首完整的歌曲,这种教育的结果只能使幼儿成为短暂的“人才”,对幼儿今后的发展十分不利,将严重影响幼儿的品德、情感及思维的发展.

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除此我们还发现,教师对幼儿在日常生活中良好的学习、生活和卫生习惯的培养不够重视.比如,幼儿坐姿不正确,斜爬在桌上的各种体态；用眼卫生上,幼儿双眼离书本过近；不会握笔等等这些现象,教师并没有及时进行纠正与强调,本应在幼儿教育阶段该培养的良好习惯却往往被忽视了,教师的精力过多投入到了学科知识的教学中去,这样做就背离了幼儿教育阶段素质教育的内涵,背离了全面发展的幼儿教育的内涵.这样做还将使幼儿身心受到极大伤害,幼儿不仅不能高高兴兴的进入小学学习,反而会使他们过早产生厌学情绪.所以,我们必须对幼儿素质教育的内容有一个正确的认识和理解,遵从幼儿的年龄特点及教育规律,树立促进幼儿全面发展的目标意识,在教育过程中适度把握,使我们的幼儿成长为习惯良好、情感丰富、个性优良的社会主义事业的建设者和接班人.

三、使幼儿主动发展

有一位父亲告诉我这样一段经历,女儿在学前班由于所写生字不会而翻看书,被老师批阅了零分,并当众宣布她是作弊行为.孩子回到家中在父母面前委屈的流着泪水,嘴里只问了一句：“爸爸、妈妈,啥叫作弊?”面对这样的老师,面对这样的孩子,我们不得不深思.

现代心理学和教育学都表明,任何儿童都不是被动的,无选择的接受成人的教育.学前儿童是在一定的环境中,通过与周围人或事发生相互作用而逐步成长起来的.幼儿阶段其身心发展都不成熟,而且十分脆弱,思维上,具体形象思维等于抽象逻辑思维,无意思维等于有意思维,思维尚在不断转化过程中.所以,教师应把握好这一点,教学中应重视兴趣的培养,多采用直观教学,并随季节或教学内容的不同,创设和谐的氛围和优美的教学环境,引导幼儿观察,使幼儿在潜移默化中接受教育；教学中多采用游戏的方法,使幼儿在玩中学,学中玩,并自主发展；注意在教学中多给幼儿提供动手、动口、动脑、动眼的机会,尤其在教学中与幼儿保持平等、友好、协作的关系,使幼儿在轻松愉快的环境中学习和生活；要不断发现孩子的长处,加以鼓励和引导,未来的专家就从这里起步了!

《幼儿园工作规程》中指出,幼儿教育的最终目的就是促进每个幼儿在各自原有水平上有所发展,这也是幼儿素质教育的核心内容,只有这样,才能使我们的幼儿从小学会做人、学会学习、学会创造,才能使他们成为对社会有用į

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