关于写字教学论文范文参考文献,与让审美走进初中语文写字教学相关论文查重

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一、感知形体美——提高写字兴趣规范临摹.

语文课本的钢笔书法字帖,只引起了师生的注意重视,学生也只是观其形而不能破解其神,只会赞叹其形美而浅尝其实践带来的动笔之美.感知美之前,一定要掌握写字的笔顺规字.

(一)校园文化——毛笔钢笔字审美常在眼前.

学校有团委组织机构,应组织全校师生共同去实践操作,选取优秀老师和学生作为指导者,将其作品展示在校园文化专栏上.学生作品应以楷书为主,牢记著名文学家、书法家苏东坡之言：“真生行,行生草,真如立,行如行,草如走,未有未能立而行,未能行而走者也”（《书法格言》）.将其有瑕疵的作品批注其不足,隐去学生姓名装订成册,保护其兴趣,以供学生写字借鉴.同时总结毛笔书写的习惯：姿势正确的标准；思虑专一的重要；感悟“心手双畅”的情趣.牢记当代著书法家启功行生感言：“同源再同功,在心尤在手,信笔画龙蛇,徒费墨千头.”（《中国书画报》1986.1.15）并且全校师生应把教与学中的经典语句作为本校名言通过钢笔或毛笔书法,悬挂和张帖,让写字的形美和品味其内容相融合启发学生的智慧.

(二)校园黑板报——示范粉笔字中审美.

校园中对各个班有此天赋高者进行培养,首先培养写字的兴趣和良好的写字习惯.让学生明白在班级中被选拔出来,就其本身就应自豪、高兴,能让自己所写的内容或摘 要报刊杂志上的有益身心的内容成为粉笔字,这就是一种写字的审美提高.在写字中应强调站姿,脚的并列和前后,肩和肘的配合,手指和腕力用力的方向的掌控.先重视粉笔字的横竖版面,重视上下结构字高度的匀称,左右结构字体的大小,包围结构字每一笔到位,形成初期以楷体为主,后重视粉笔字的章法和色形搭配.同时让美术图案协调,使其锦上添花.为全校学生写字蔚然成风起到示范作用.粉笔字的写法与钢笔字的写法有许多相似.

(三)班级小报——毛笔钢笔写字的沃土

初中生办小报之前,应先辅导书写姿势：坐应头正、身直、足安,执毛笔为“五指握笔法”,硬笔执笔为“三指握笔法”,笔位高低适当,字体的大小应悬腕悬肘、悬臂,这应在老师的统一指导下演练.教学中的课后作业,学生多以完成作业的心态来写字,而办自己的本人的小报,或者班级小报,从美编、图案、绘画色彩无不展示其综合素养,学生常倾其全力而为之,此时正是自我提升写字功能的最佳时期,反过来也会促进作业的书写,让老师批阅也是一种艺术的享受.

(四)学生分等级实践——快乐写好三笔字

写字教学在素质教育的今天,作业量的限时,为学生培养写字素养留下了时空,而乐趣的动力何在?抄练美文、美诗,动情的句段,画龙点睛的哲理句,一定上班级墙,激励自己,校团委写字能力强的人才和班级的写字高手应分人分等辅导学生,大多数初中生要重视间架结构和整体布局,重心平稳和比例恰当；整体上大小相称均匀.并且疏密字距和行距应得当.老师的表扬应对各段各等级的人进行,同时指导学生反思总结三笔字,哪些地方写得成功,哪些地方需改进,一遍又一遍写像,写一个算一个,千万不要贪多.如写了一万个一个也不像,一万个等于零,结果也等于零.让他们感受写字的进步、成长,感知写字是一种审美情趣的需要,是自己的需要那就有了不竭的动力源泉.实践中练形提速,其乐而乐也.

二、欣赏美——品其神,感悟写字的审美价值

对比感知写字的形体美而言,欣赏美是高一层的审美行为.对审美对象的评判的过程,也就是自己鉴赏中提升自己素养的过程.古人重“琴、棋、书、画”对人的熏陶,今人在大自然的教科书中,旅游时常驻足依偎在书画旁留下精彩的瞬间.那么悟其神时应从这些入手.

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大自然中的字,均为古圣贤书家留下的瑰宝,看其形学生未必能悟其书写者的用力神韵.如果景点管理者同意,就可尽力用手触摸书家的书写风骨,雕刻家雕工的精湛,闭上眼触摸那可参悟其神,留于心.字的笔画的飘逸,结构俊秀,章法的协调将永驻学生心间.

在欣赏作品中指导学生对其字的点、横、撇、捺、钩、提、折等笔画结构的起笔、行笔、收笔,应动手比画在空中,留于心中,对比各家所长,把自己的最爱留于自己的写字之中,保留其共通的神性.

赏字内部笔画的连接和遮掩,也赏字与字之间,衔接和停顿；赏字词句之间表达的感情与字词的形态之间的关系,得其神情合一,使自己参悟写字应神形兼备,情为最高境界.

三、创新写字美——提高为人品位

指导学生临摹名家名帖,而只是一种“仿”和“借”,那转化为学生笔下的神来之笔,闪现着灵性美的笔画、结构、线条、章法,才是学生自己的美感,常常这个过程需要书写者自己的创新.

（一）指导有一定功底和写字速度的学生,变化字的某一些笔画,使其字的重心平稳,形态舒展,形成有自己特色的字体.对于有特色的字尽可向学生报刊投稿,写字的艰辛转化为成功的喜悦.

（二）选取自己喜爱的各家字帖风格,结合自己写字的习惯,创新出速度快而又有特色的“自我”体吧.学校可校评,优胜者可参加字展览,品尝成功

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（三）走进语文,那就先用好手中的笔,写好眼前的形神具备的字的形态,让更多的学生每期、每年把自己写成的经典句,装裱成作品,悬挂于自己的书房,时时激励和鞭策自己,培养学生高尚的人生志趣.

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