关于幼儿相关论文范文参考文献,与早期阅读的误区相关毕业论文开题报告

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【摘 要】

早期阅读有助于幼儿思维、语言、想象力、个性习惯的发展,但很多人为了让孩子不输在起跑线上,对幼儿进行孤立的识字、背诵、阅读不符合幼儿年龄的书籍等早期阅读教育,使孩子对阅读失去了兴趣,限制了幼儿思维、个性等方面的发展.我们教师应对幼儿进行阅读方法的指导,在阅读中提高幼儿的思维能力,并将初步的识字与早期阅读相结合,提高幼儿对阅读的兴趣,培养良好的阅读习惯.

【关 键 词】

早期阅读误区对策

近年来,早期阅读引起了世界各国幼教专家们的关注,他们认为早期阅读不仅可以帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言,而且是对幼儿思维、语言、想象力、个性、习惯等各方面的综合培养.幼儿早期阅读能力的培养程度,将会影响其终身学习能力和水平.

一、目前早期阅读的误区

误区一：选择的阅读材料不符合幼儿的年龄特点

有很多家长认为幼儿从小不能输在起跑线上,让幼儿学习背诵古诗,三字经等.虽然背诵这些材料等对幼儿的记忆能力和知识积累有一定的作用,但我们现在的生活环境和语言环境与古人不同,我们先要让孩子喜爱阅读,然后在理解的基础上进行记忆,最后学会自主阅读,而不是机械记忆.要让幼儿从一开始阅读,就使所读的东西能引发他自发阅读的愿望.

误区二：对幼儿进行背诵式的早期阅读

例如：一位妈妈鼓励她的女儿给大家讲故事,小女孩拿起话筒讲了《灰姑娘》的故事,讲诉的不仅声音抑扬顿挫,肢体动作也很丰富.故事讲完了,有些家长教育自己的孩子要向小姑娘学习,小女孩似乎对表扬司空见惯,很是享受.就在这时一个小男孩问道：“姐姐,十二点的钟声敲响后,灰姑娘的漂亮的衣服、马车都消失不见了,为什么她的水晶鞋没有消失呢?”小姑娘被问得哑口无言,刚才的得意被这突如其来的问题打击尴尬异常.

误区三：对幼儿进行孤立的识字教育

文字作为一种符号,记录了人类文明的发展与积淀,文字的认识在一定程度上影响着幼儿的阅读能力.孤立地教幼儿认识字,这对于开发幼儿智力毫无益处,反而会弄巧成

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二、早期阅读的对策

心理学研究表明：幼儿的可塑性很大,容易“先入为主”,幼儿期是培养良好习惯的最佳时期.阅读是伴随幼儿一生成长的活动,所以对幼儿早期阅读的教育,应站到终身教育的高度予以重视.那如何进行早期阅读指导呢?

(一)幼儿阅读方法的指导

1.认识书名.首先向幼儿介绍书名,并让幼儿反复指字、认读.通过一段时间的练习,小朋友对班里的图书都能说出名字.

2.学会翻书.幼儿看书时,大都不会按顺序翻页,翻到哪里就看到哪里.这时候我就教幼儿认识书的封面,告诉幼儿有书名的一面是前面,看书时应由前到后,一页一页地按顺序向后翻.

3.帮助幼儿理解图书的内容.幼儿看书的特点是速度快,往往只浏览一下画面,一本书不用两分钟就从头翻到尾翻了一遍,马上又想去书架上换另一本书.为了提高幼儿对图书的兴趣,先把书中的内容以故事的形式讲一遍,使幼儿对书中的内容、角色有一个大概的了解,然后再组织幼儿看书.通过这种方法我发现,凡是老师讲过的书,幼儿都争着看,而且边看边自己讲.这说明幼儿只有对书本理解了才能产生兴趣.

(二)在阅读中提高幼儿的思维能力

苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感,才能学好.”怎样让幼儿积极的参与到活动中来,唤起幼儿比较低级的阅读感知呢?

首先,设置问题引发幼儿的兴趣.我们通过“导读引入”和“定向设疑”使幼儿在问题情景中产生兴趣.例如：在《会想办法的鱼》中设置了这样的问题情景,你们喜欢鱼吗?为什么?――小鱼看到鱼饵会怎么想,又会怎么做?――鱼饵到底能不能吃?――鱼妈妈为什么这样说话?其次,采用激发兴趣.阅读活动是让幼儿通过听、看、想、说,在发展口语的同时思维也得到发展,只有成功地激发了幼儿的听、说兴趣创造性思维才能得到发展,为此我们采用（如果、假如）、逆因性提问（为什么）等.再以《会想办法的鱼》为例提问：如果小鱼吃了鱼饵会怎样?怎样既可以吃到鱼饵又不被鱼钩钩住?多向的提问把普通的故事变为让幼儿有内容想和有话说的故事,这会使幼儿的思维始终处于激奋状态,使幼儿喜欢表达,敢于表达,这样孩子才乐于参加,才能激发幼儿的创新能力.

由于幼儿的年龄特点的局限,他们对阅读材料的感知理解是低层次的,在阅读的过程中离不开老师的指导,但指导不等于代替,引导不等于灌输.

(三)将阅读活动与识字相结合

一本好的幼儿图书既要有漂亮的图画又要有优美的文字.幼儿在长期的阅读中文字渐渐以符号的形式留在了幼儿的头脑中,同时幼儿掌握的文字帮助他们进一步阅读更多的书籍.当幼儿还不认识文中所出现的文字时,先由老师阅读,引发幼儿的学习兴趣,附之动作和表演让幼儿记忆诗歌和故事,初步掌握诗歌和故事内容后,我们教幼儿手指着字,眼看着字,嘴里念着字,渐渐地字就以一个个生动的形象留在了头脑中.同时家长要帮助幼儿完成有节奏的指字训练,让幼儿掌握一定的指字速度和节奏.

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老师和家长在培养幼儿良好的阅读习惯时,首先要向儿童讲清道理,让他们懂得养成这些好习惯的必要性.其次也要为儿童形成这些习惯创造必要的条件,合理选择读物,给幼儿安排图书角,创造读书的安静环境及合适的照明设备,必要的文具纸张等.但是,最重要的是家长的严格要求与持之以恒,凡幼儿做到这些要求时就鼓励表扬,凡没做到时就帮助、引导.经过这样的长期实践,良好习惯才可能形成.

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