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【摘 要】计算机专业课程是一门时代性、操作性、实践性很强的学科.这就要求中职计算机教学要重视和培养学生综合素质的发展,结合社会发展的需要来开展学校教学活动.在本文中笔者通过对中职计算机专业教学设计的探讨提出了一些看法,以此来为我市中职计算机专业教学设计提供几点意见.

【关 键 词】计算机专业课程教学设计探讨

【中图分类号】G633.67【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）07-0063-01

一、中职计算机专业课程教学设计的内涵

赖格卢特在《教学设计是什么及为什么如是说》一文中指出：“教学设计是一门涉及理解与改进教学过程的学科.任何设计活动的宗旨都是提出达到预期目的最优途径,因此,教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科,这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化.”

根据这一思想,中职计算机专业课程教学设计其实就是指在教学之前,计算机老师能够应用系统的观点和方法,遵循教学的基本规律,对教学训练过程中的各个环节、各种教学方法及步骤等进行预先筹划和安排,以期达成中职学校计算机专业教学目标的系统过程.

好的计算机教学设计是我们中职学校计算机教师成功实施课堂教学的基础,也是适应当地社会发展人才培养的规划蓝图,同时,也是检验我们教师教学能力水平的一个奠基石.河源作为一个欠发达地区,多数中职生的学习状况和学习水平参差不齐,从而进一步对作为一名计算机专业老师的教学设计提出了更高的要求.

二、中职计算机专业课程教学设计质量好坏的意义

我国计算机教育技术经过二十多年的开拓,具备了一定的成果,也进一步开发了我们计算机教学技术的媒体教材,如我们经常看到的电视节目、计算机课件、网站设计等等,甚至可以说现代计算机教学设计的过程在某种情况下就是一个科技发展的过程.

对于中职生而言,好的教学设计能够使他们掌握更多的学习知识,能够让他们在刚接受完九年义务教育的情况下,很容易地接受一种不同于以往的教学方式——以职业为导向,以就业为目标的中职教学方式.

在计算机专业教学中,如果能够采取独特的教学设计,使我们计算机专业教学的内容和方法溶为一体、精心设计,达到理想的教学效果,那么,这样的教学设计就会直接影响到学生学习的愉悦性和积极性,从而更好地提高自己的计算机专业水平.那么,怎样才算好的教学设计呢?

1.必须是有利于教学理论与教学实践的沟通

长期以来,教学的研究偏重于理论上的描述和完善,但对于改进教学工作内容帮助并不是很大.在这种情况下好的教学设计就是使自己的教学效果得到最大化,即能够将学生学习的教育理论和教学实践沟通起来.

2.必

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在任课教师的教学中,如果能采取系统性的方式方法将任课目标形成一整体框架结构图,按照这一构造进行教育实施,那么这种教学设计就将能够使中职生培养出科学的思维习惯,提高他们科学地分析问题、解决问题的能力,在将来的就业实践中适应社会发展.

三、现阶段,中职计算机专业在教学设计中常见问题

计算机从1946年诞生到现在的迅速发展虽然只有短短的50余年历史,但却是所有学科中发展最快的学科之一.然后,在计算机科学技术高速发展的同时,传统的专业教学方式却显的陈旧和落后,已经跟不上时代的发展.

作为一名中职的计算机教师,在任课的教学实践中体会到,很多传统的中职教学设计已经不适应或者说不适合现代中职计算机教学的发展,因此教学设计中也发现,有几个问题必须要得到解决,否则就难于提高中职生的学习效果.

1.部分中职计算机专业的教材内容没有得到迅速的更新,落后以社会的发展,也就是说学生掌握了这门课程后步入社会,才发现这知识不能够再应用了,即不再适用于社会的需要了.

2.当今天社会大部分计算机专业的课程教材采用的都是书面教材,但由于计算机科学技术的发展速度太快,教材的编写和出版工作很难赶上技术的发展,易造成教材老化.这样的老化教材只能教给学生一些简单的计算机基础知识.

3.多数中职学校的学生来自于不同地方,每个学生的学习、生活并不一样,甚至还可能存在从来没有接触过计算机知识,只是听说过有这回事,所以就来报读这个专业的学生.学生基础的参差不齐,也会造成计算机专业课程教学进行教学设计时对自己课程设计的偏难性和复杂性.

四、对中职计算机专业课程教学设计提出的几点思路的探讨

既然教学设计是我们教师通过对教学活动的基本过程的整体性把握,那么我们进行计算机教学设计时就要根据教学情境的需要和教育对象的特点来确定合理的教学目标,选择适用于我们河源地区的教学方法和教学策略,要使自己的教学设计有新的特点,就应该根据以下几点新思路来保证教学活动的顺利进行.

1.根据学生的学习需要,让他们理解“为什么学”

中职计算机专业的教学设计就是要将教学原理转化为教学材料和教学活动的计划.在遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题.每一个地区、每一个职校、每一个专业都有其本身的特点,如何因势利导,根据当地的实际发展,就是我们要教学生为什么学的目的.

2.明确该门课的教学内容,即确定学生“学什么”

教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动.学生要学什么内容,在我们的教学设计中就必须有体现,对于其中的计划和布局就必须有安排的形式,否则就难以对教学目标进行创造性的决策,以解决学什么的问题.计算机专业教师要以学生学为中心,注重他们学习能力的培养,引导、监控和评价学生的学习进程,最终确保学生学到什么.

3.确定具体的教学方法,教导学生“如何学”

教学设计是以系统方法为指导.我们的教学设计中可以采取一些有助于与学生沟通的途径,采取一种比较适合他们的教学方式,而不是听从某些“专家、学者”等名人名言来指导自己的教学.进一步说就是学生如何学必须是根据自身的发展实际来进行教学设计.

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4.对教学效果进行全面评价、修改及反思

通过前面的三个环节,让学生知道“为什么学”、“学什么”、“如何学”,但在实际的教学中也会遇到许多不同的状况,这就需要任课教师能够根据实际情况来调整教学目标,改进教学方式.

五、小结

教师的重任是传道授业解惑也.作为一名普通的计算机老师,要想使自己的教学设计更加合理化、科学化、实践化,就必须不断的反思、总结和交流.通过任教过程中的考研活动和吸收同行教师的先进经验,逐步形成自己独特的、能够适应当代中职计算机专业学生的教学设计.

参考文献：

1.李凤来.信息化教学设计的原则与策略[J]；中国成人教育；20

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