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关于师范生类论文范文素材,与网络环境下免费师范生攻读教育硕士专业学位的相关论文答辩开场白
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[摘 要]自2007年秋季起,我国在六所部属师范大学实行师范生免费教育.按照国家的政策要求,免费师范生攻读教育硕士专业学位课程的学习,主要通过远程教育和寒暑假集中面授的方式进行.如何通过网络环境更好地实现免费师范生硕士学位课程的学习,是我国教育硕士研究生培养中的新模式,也是目前亟待解决的一个重要问题.本文以D大学免费师范生攻读教育硕士专业学位课程的设置与实施为个案,对此问题作初步的探讨.
[关 键 词]免费师范生；硕士学位；策略
[中图分类号]G434[文献标志码]A
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2007年5月,国务院决定在教育部直属师范大学实行免费师范生教育,目的是要在全社会进一步形成尊师重教的浓厚氛围,培养大批优秀教师,鼓励更多的优秀青年终身从事教育工作.《国务院办公厅转发教育部等部门关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法（试行）的通知》（国办发〔2007〕34号）中提出：“免费师范毕业生经考核符合要求的,可录取为教育硕士专业学位研究生,在职学习专业课程,任教考核合格并通过论文答辩的,颁发硕士研究生毕业证书和教育硕士专业学位证书.”[1]
2010年5月,教育部颁发了《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法（暂行）》（以下简称《办法》）.《办法》中指出：“自2012年起,北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学从到中小学任教的免费师范毕业生中招收教育硕士专业学位研究生等免费师范毕业生到中小学任教满一学期后,均可申请免试在职攻读教育硕士专业学位,经任教学校考核合格,部属师范大学根据工作考核结果、本科学习成绩和综合表现考核录取等免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式,学习年限一般为2～3年,实行学分制.课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行.”[2]
免费师范生教育工作实施至今已近五年,2012年秋,第一批免费师范生将开始攻读教育硕士专
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一、免费师范生攻读教育硕士
专业学位课程的设置与要求
课程的设置是教育目标和培养模式的细化和具体化,是根据特定的教育目标,组织和编排课程的系统化过程,它规定课程内容、课程门类、课程时量、学时分配等问题.[3]教育硕士的培养目标是“通过教育硕士研究生的培养,使免费师范毕业生具备先进的教育理念,良好的职业道德和创新意识,扎实的专业知识基础,较强的教育教学实践反思能力,为将来成长为优秀教师和教育家奠定坚实基础”.[4]
(一)课程设置①
考虑到与学术型学位研究生教育侧重理论研究的不同,专业学位研究生教育职业指向性更加明确,“专业学位表征的主要是其获得者具备了特定社会职业所要求的专业能力和素养,具备了从业的基本条件,能够运用专业领域已有的理论、知识和技术有效地从事专业工作,合理地解决专业问题”.[5]为凸显教育硕士专业学位教育的特点,课程的设置要突出实践性,密切结合中小学教育教学实践,并与本科阶段所学课程相衔接,进行整体设计.
课程分为公共必修课、专业必修课、选修课和教育实践研究等四个模块.总学分不少于34学分.其中,专业必修课中有1门由各专业根据自身特点自主设置,另外3门课程可以根据专业方向的特点作适当调整.为保证学生有充分的选择空间,各专业设置的专业选修课应不少于2门、4学分（见表1）.
同时,课程内容的设置要体现出教育性、科学性和前瞻性.教育性是课程的基本要求,是指课程内容的选择应有教育意义；难易度应符合课程规格、课程标准的要求,要有利于激发学员的学习兴趣,树立正确的学习动机.科学性是指提供的学习资源必须科学、准确,无思想性、科学性错误,应逻辑严密,表述准确,无文字上的错误,应具有合法的知识产权.前瞻性是指课程内容适当、合理地反映了学科的前沿信息与进展,注重与当前基础教育课程改革相关联,注重对教师创新能力和教学改革研究能力的培养与提高.
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(二)课程要求②
所有列入免费师范生攻读教育硕士专业学位研究生培养方案的课程均须建设网络课程.网络课程建设分为A、B两类.A类是采用平时的网络教学与假期的集中面授相结合的方式开展教学的课程；B类是以平时的网络教学为主要教育方式的课程.
考虑到学员对网络课程内容的学习和对学习资源的利用等,均是通过课程的栏目导航实现的,因而应精心设置网络课程的栏目.为了规范网络课程栏目的设置,提供了一个建议性的“课程栏目设置”.要求每门网络课程中设置五个子栏目,依次为课程信息、教师团队、课程学习、考核测试、课程资源.各子栏目的功能见表2所示.
网络课程栏目的设置具有个性化的特点,课程类型不同,使用功能不同.课程开发制作人员应结合课程的特点灵活使用.
二、免费师范生攻读教育硕士
专业学位课程的实施途径
按国家有关政策规定,课程的学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授的方式进行.[6]因此,很多课程的教学采用网络教学与假期集中面授相结合的方式进行.
网络教学以研究生基于网络课程进行个体学习为主,辅之以研究生之间的小组合作实践研究和教师基于网络进行的辅导答疑等过程指导.假期的集中面授采用研讨与专题讲座相结合的方式进行.研讨着力于促进学生的主动学习与交流,检验与调节研究生的平时学习成效；专题讲座旨在开阔学生的视野,深化学生对所学课程的理解.
在线自主学习在线自主学习是指学习者充分利用课程所提供的学习内容和学习资源,通过网络独立学习,并初步完成学习任务的一种学习方式.个体的在线自主学习主要以理解与掌握课程知识为主.
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