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关于地理知识方面论文范文参考文献,与初中地理导入评价相关论文格式
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摘 要：导入不仅有利于激发学生的学习兴趣,也能较好地引导学生从旧知识过渡到新知识的学习中.那么,什么样的导入才有效呢结合初中地理教学实践对地理课的导入作简要评价.
.关 键 词：初中地理；导入；评价
应该说初中地理是一门具有较强实践性的课程,如何在课堂教学中利用生活实际来激发学生的学习兴趣,让学生在学习中明白地理知识、会用地理知识是地理课堂教学导入的关键.那么,对地理课堂的导入评价就需要以学生的学习兴趣为基础,综合考虑导入的针对性和直观性的特征.
一、导入是否能激发学生的学习兴趣
孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”只有激发学生的学习兴趣,才能唤起他们强烈的求知欲望,才能调动他们学习的积极性和主动性.所谓的激发学生的学习兴趣,是要让学生从课前的“休息状态”转入到“学习状态”,能对教师所讲的内容或活动的内容有要去学习或研究的欲望.导入要做的就是要激发学生探究的欲望,让学生在欲望的驱使下自主学习.因此,评价导入是否有效,是否激发了学生的学习兴趣是起点.
如在“多变的天气”的教学中,教师以学校要开展演讲比赛为情境,让学生充当本次活动的总指挥,问“如果你是本次活动的总策划,活动当天你最担心的是什么”来引入对天气的讨论,这很好地将学生的思路引入到应用地理知识来解决实际问题上,极大的激发了学生的学习兴趣,是有效地导入.
二、导入是否能突出教学目标
在教学中,教师一定要根据既定的教学目标来精心设计导入,服务于教学目标,必须有利于教学目标的实现,使之成为完成教学目标的—个必要而有机的部分.教学始终是围绕教学目标而展开的师生活动,如果教学脱离了教学目标,无论教学活动多么精彩,都会显得苍白.因此,在课堂教学中,导入就需要紧紧围绕教学目标而进行.
如在“多民族大家庭”的教学中,预设教学目标为：了解我国民族构成概况,主要少数民族的风土人情和文化特点；通过阅读使用地理图表,培养获取信息、归纳地理知识的能力；收集、整理资料的能力；了解我们祖国丰富的民族文化；培养学生热爱家乡和祖国的情感；引导学生关心和尊重不同民族的风俗习惯和文化.教学中,教师首先以“爱我中华”(培养学生热爱家乡和祖国的情感)的演唱来进入课题；接着展示第15页多民族的大家庭图片,设问“你知道我国有哪些民族和大家说一说它们的名称.(了解我国民族构成并培养学生获取信息的能力)再以“说说少数民族的风俗习惯和文化传统”进入到少数民族风俗习惯和文化的学习.这样,导人中通过问题的设置来逐步解决问题,从而达到教学目标,让课堂环环相扣.
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三、导入是否具有针对性
所谓的针对性是针对学生的实际而进行.在教学中,学生是学习的主体,如果忽视了学生这一主体的话,教学活动就会被架空.
以“工业的分布与发展”为例,教师上课就开始大谈我国工业的发展,从建国初谈到改革开放,从沿海谈到内陆,内容详尽而清楚,但学生始终没有兴趣认真地听,也对教师讲的内容似懂非懂.因此,这样的导入是无效的.如果换一种方式,从学生身边&#
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对于中学生,我们要了解中学生的知识经验、能力水平、个性特点和兴趣爱好.比如有的学生喜爱用歌曲、故事的形式,而有的学生喜爱用游戏、图片等来表达自己的想法或感受,那么老师在设计导入的时候,就要有针对性的设计导入方式.
四、导入是否能做到直观
直观的展示要比言语的描述更加生动、更加清晰明了、更容易激起学生的好奇心,因此我们教师在设计导入时一定要注重导入的直观性.直观生动的课堂导入能极大地调动学生学习的积极性和求知欲,能使师生们以最佳的状态投入到教和学的过程中来.中学生虽然抽象能力有所发展,但在学习过程中依旧以直观认知为主,因此,导入时,为有效地激发学生的学习兴趣,导入所采用的案例必须具有直观性.
以“河流和湖泊”的教学为例,教师先引导学生观看第44页的图片,同时利用幻灯片来展示,对内流河、外流河的位置用不同的颜色进行标记,然后提问“什么是内流河、外流河,什么是外流区、内流区,外流区是内流区的几倍”“在图中找出下流河并说说成因.”当学生在接受色彩不一(或教师进行特殊标记)的幻灯片刺激后,对内流河和外流河就有了更深刻的印象,学习起来更加容易.
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由上述论证不难看出,在地理课堂教学的导入中,学生的学习兴趣、教学目标、学生实际和直观性是导入需要考虑的必要因素,只有抓住这些因素进行导入,才能真正让导入成为“好的开始”.
参考文献：
[1]吕福平,浅议新课程标准下的初中地理教学[J],吉林教育,2011(5).
[2]曹红梅,王顺红,初中地理教学方式要多样化[N],学知报,2010.
[3]赵欣,新课程背景下初中地理教学原则深化研究[D],重庆师范大学,2010.
(作者单位 新疆维吾尔自治区精河县托里乡中学)
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