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【摘要】关注课程建设、校本课程实施,重视教学质量、学生能力培养,以课程改革创建高效课堂、促进学生全面化、个性化发展.

【关键词】课程建设；学生主体；课程改革

一、案例背景

每一学生均是教育教学的参与者,其学习情感的激发、维持,学习能动性的发挥,是构建高效课堂的保证.教学模式校本化改革,为学生学习英语创造了一个开放、灵动、和谐的教学环境,刺激学生说英语、用英语,以综合实践活动调动学生学英语的积极性,促进了学生全面化、个性化的发展.下面借助苏教译林版牛津初中英语7BUnit3――Findyourway教学案例,提出初中英语课程建设的拙见.

二、案例描述

1.激情导入

课前,让学生做“立正”、“稍息”、“向左转”（goleft）、“向右转”（goright）、“仰望”（up）、“俯视”（down）、“指东南”（southeast）等动作,提问地理方位中上下左右分别指的方向（N、S、W、E）,以帮助学生回顾复习所学的方位词及动词短语.之后,说“你们对地理方位那么熟悉呀!看样子你们在大自然中不会迷路.那么现在想不想在大自然中借助地图探探宝藏?”,学生异口同声回答“愿意”,“好,开始我们的寻宝活动!”借助多媒体,或在黑板上绘出教材中的方位地图,并将shop,busstop,secondary,underground等地点提供给学生,让学生寻找宝藏源（school）.

2.划分小组

将班内40名学生以座次分为4组,先以小组选员轮流作答方式展开比赛,待一轮比赛结束后以举手抢答形式组织第二轮比赛,每一小组答对一次得一分,教师在黑板上列出A、B、C、D四个得分栏,得分最多的小组,将有权获得一张藏宝地图.

3.小组寻宝

先每组选定一组选手,让一个学生带路,另一个学生疑问,深化句子“Followme,Iknowtheway.”“Areyousure?”“Letusgodownhere.”“Donotbeafraid.Comewithme.”“Ithinkwewillhavetogoupagain.”的运用.在每组学生都得以训练且熟悉举行后,摘出重点行为词组如godown,goup,goleft让每一组学生分析,根据方向north,south,west等确定行走方向.展开抢答比赛,如“寻宝开始!现在你在busstop位置,走向school!”获得抢答权,并说对路线的小组得分；“寻宝开始!为抢到宝藏,探索从underground到school的最短路径!”

4.整理宝藏

比赛结束后,学生均收获了宝藏,且获胜组赢得了“宝藏图”,此时让学生整理所收集的宝藏.首先,让学生齐读句子、指定学生朗读,引导单个学生逐渐脱离课本后只看地图,大胆得说出句子,并在学生诵读过程中纠正学生的语速、发音等.其次,让学生整理以动词开头的短语,补充动词短语的分类,拓展学生知识认识,如以动词开头的短语中,可将其分为动词+介词,lookat等看,looklike等看上去像,lookafter等照料；动词+副词,可分为动词（vi）+副词和动词（vt）+副词,前者如puton穿上,takeoff脱下,writedown记下；后者如eon赶快,conein进来,sitdown坐下,standup起立；其他动词组,lookthesame看起来一样,havealook看一下；lookyoung看起来很年轻等.再者,让学生根据讲述确定本单元以go开头的短语类型,让学生思考go开头的其他短语类型.最后再次齐读.

初中英语课程建设案例参考属性评定
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5.创造运用

待宝藏整理后,学生不但获得了方位知识,且收获了多样化的动词短语知识,ઽ

关于英语教学相关论文范本2;时,教师要紧转话题,让学生继续寻宝：在黑板上画出本校位置,让学生寻找自己家到学校的路线,并标注所经建筑,说出走法；借助学校内部资源,让学生在校内道路、建筑上张贴英文标识,提示路人方向.

三、教学反思

1.英语教学的校本化

教学应当在对学校环境、教材内容、学生水平、综合素质等进行调查评估后,优选教材内容,并确定教学方法.由于学生初一基础较扎实,整体水平较好,能够较为轻松的掌握初中英语教学目标,因此,本案例在分析本单元知识点后,将基础目标定为“掌握方位短语,学会使用带路语”,能力目标为“提升学生知识运用能力”,情感目标为“培养学生助人为乐、敢于创新的精神”.因初中生思维活跃、好说好动,比赛教学方式可最大程度上调动学生的热情,引导学生集中性参与实践,因此,采用比赛教学方式.

2.优化教学课堂实践

课堂教学是师生互动的结果,教学中应当开展多样化的实践活动,发挥教师的指导、引导作用,调动学生的参与性,以构建灵动、和谐、高效的课堂气氛,提升教学效果.采用以激情导入方式,提升学生英语兴趣；采用多元教学方式,调动学生参与热情；关注学生表现,展开激励评价.

总之,英语教学要求关注学生说、写、思、创能力的培养,突出学生学习主体性的发挥,以多元化的实践课程活动形式,提升学生“学以致用”的能力.我校英语课程建设必须参照国家课程标准,以本校实际为基础,以学生实际为立足点,丰富教学内容,优化教学方式,改革课程结构,关注教学实践,充分调动多方面的支持因素,以最大程度上实现英语教育教学目标.

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【参考文献】

[1]朱永生.2006,名词化、动词化与语法隐喻[J].《外语教学与研究》（2）：83-90

[2]何克抗等.教学系统设计[M].北京：北京师范大学出版社,2001（42―43）.

[3]陈晓瑞.当代教学理论与实践问题研究[M].北京：中国社会科学出版社.2007（70―71）

英语教学学术论文怎么写
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