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摘要：语文教学首先是语言教学,语文教师的语言质量关系到课堂教学的质量.在语文教学过程中,教师要用规范、准确、抑扬顿挫、生动形象的语言调动学生学习的积极性,完成教学任务,达到教学的目的.

关键词：语文教师；教学语言；五美

教学首先是语言教学,教师的语言质量关系到课堂教学的质量.语文

关于语文教师相关论文范文检索教学更是如此.这要求语文教师既要以广博的知识为依托,精心备课,又要提高自己的课堂表达能力,锤炼课堂表达艺术,其中教学语言美是关键.什么是语言美?前苏联作家高尔基说：“作为一种感人的力量,语言的真正美,产生于言辞的准确,明晰和动听.”笔者结合实践谈几点做法.

怎样撰写语文教师学位论文
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一、美重在规范、准确

语文教师规范、准确的语言,应比其他教师有更高的要求,既要激发学生的兴趣,又要调动学生积极思维,感染学生.教师语言的规范性即语言符合语法,逻辑,语句完整,简洁,说话有条理,语音的高低,快慢适度.如说“我们现在先朗读课文”.就不能说：“我们现在朗读课文先.”“我骑自行车上班”,不能说成“我骑单车上班”.

初读课文很容易激发学生的兴趣,形成整体感知的框架,但仍需要教师起到提纲挈领的作用,笔者以精练准确的问题达成这一作用,即在初读前,布置2～3个贯穿阅读过程的问题.如在教《梅花魂》一课时,抓住文眼之“魂”,精心设计了三个问题：什么是魂?梅花有魂吗?课文中的“梅花魂”究竟是指什么?学生带着这些问题边阅读边思考,结合教师的讲解,更好地掌握课文内容,达到了教学目的.

小学语文教学语言中的五美参考属性评定
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二、美重在抑扬顿挫,生动形象

教师语言应既能调节课堂气氛,又吸引学生的注意力；既使教师讲解表达富有情趣,重点突出；又富有感染力,善于拨动学生的心弦,使学生产生共鸣.在教学过程中还借助教师的神情、动作和体态来辅助有声语言,增强文章形象的感染力.

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如学习三年级课文《陶罐和铁罐》,范读课文时笔者适当辅之以相应的神情和体态语,读铁罐说的话时做出铁罐傲慢无礼、盲目自大的神情和动作；读陶罐的话时则表现为谦虚有礼,更好地帮助学生理解文字内涵.

三、美重在幽默机智、含蓄

夸美纽斯说：“教学是一种教来使人感到愉快的艺术,它能使教师和学生全都得到最大的快乐.”在语文教学中巧妙地运用幽默语言,可以使讲课变得风趣诙谐,创造出一种轻松愉快的教学氛围,让学生们能愉快主动地学习.

有次上三年级的课,刚走进教室,就看见黑板上写着：谢教师是个差教师.笔者就顺着这个话题说了优缺点、爱好、教学成绩.然后把题目改成谢教师是个差教师吗?并让学生仿拟题目,是个吗?介绍周围的同学.学习气氛马上从学生想看热闹、调皮学生害怕担心教师的惩罚变成了拟题目,写学生的氛围,课堂氛围也随之显得活跃、和谐和轻松,并且顺利完成了一次随堂作文训练.

四、美重在声情并茂

在教学过程中,师生之间不仅仅是知识的传递,同时还伴随着心灵、情感的交流,因此,教师要做表情达意,以情动人.小学语文教材每篇都饱含着作者丰富的思想感情,教师必须善于“披文入情”,把握作者的情感脉搏后“情动辞发”把自己深深体验过的感情传送给学生,让学生真切地感受这种感情.

如教学《秋思》时,为了引导学生感情诵读,笔者创设了这样的情境：（课件演示,深情颂读）秋风瑟瑟,秋意浓浓.放眼望去,花谢了,草枯了,大地一片枯黄.老树上那茂盛的绿叶,也变成片片蝴蝶,随风飞舞了.是呀,又到了落叶归根、合家团聚的时候了,可是等诗人心头一阵酸楚,我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊?故乡的亲人啊,你们一切都可安好?诗人提笔要写一封信,给远在家乡的亲人,表达自己思念他们的心情,可要说的话太多了,竟不知从何说起.信写好后,又担心匆忙中写完的信不能把自己的意思完全表达出来,当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看.信短而情长,思绪绵长而心绪纷乱.这是一个游子怎样的说不尽、叙不完的思乡情啊,这就是《秋思》.（音乐响起学生读诗）这样动情导读,使学生的情绪被完全调动起来,于是学生在读诗时就能读出读出自己的体会,读出诗人的忧伤.

五、美重在与时俱进

时代在发展,科技日新月异,计算机的普及运用均产生了大量富有时代气息的新词汇：如菜鸟、网虫、忽悠、粉丝、80后、山寨版、大虾等一些网络语言新颖、鲜活、生动、形象,不仅能很好地表达自己的意思,而且话一出口,往往能够让人印象深刻,过耳不忘.教师在讲课中若能信手拈来加以灵活运用,既活跃了课堂气氛,也调动了学生踊跃回答问题的积极性；激励了学生探求知识奋发向上的热情.

要想让课堂有着春天的希望,教师的语言必须有阳光的味道.要使语言充满阳光的味道,我们要不断向古今中外名篇汲取,向鲜活的生活汲取.俄罗斯有句民谚：“语言不是蜜,却可以粘住一切东西.”我们语文教师都应该用自己美的语言粘住更多的学生,形成和谐、生动、活泼、融洽的课堂氛围；用教学语言美引导学生走向语言百花园；拨动学生美的心灵,塑造出学生美的心灵.

参考文献：

[1]李琴主编.教师如何让课堂更加生动有趣[M].长春：吉林大学出版社,2008.

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