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教学法有关论文例文,与听教学法在民航英语教学中的应用价值相关毕业论文格式范文
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【摘 要】听说教学法着重培养学习者的听说能力,强调以句型为基础进行大量操练.国际民航组织规定飞行技术专业学生必须要通过ICAO4级才能回航空公司执行飞行任务.英语作为飞行员的工作语言,英语能力直接关系到飞行安全,关乎国家和人民的生命财产安全.因此,如何提高飞行学生的英语听说能力是一个亟须解决的问题.本文试图证实听说教学法在民航英语教学中仍然有强大的生命力,从而为民航英语教学提供有益的启示.
【关 键 词】听说教学法民航英语教学听说能力
【基金项目】本文为中国民航飞行学院2011年青年基金项目“探讨听说教学法在民航英语教学中的现实意义”研究成果,项目编号为XM0382.
【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）07-0004-02
一、听说教学法概览
20世纪40年代,美国结构主义语言学发展势头强劲,代表人物有CharlesC,Fries和Bloomfield,他们的语言学理论构成了听说教学法的语言学基础.美国结构主义认为语言是由较小的成分构成的.“用结构主义方法学习语言就是学习组成语言的更细小的成分”（舒白梅15）.结构主义认为语言是相互关联的要素组成的系统,语言学习是掌握语言的要素及语言结构.“语言学习必须依据当地人的语言为蓝本来进行,应该细心的观察和模仿地道的语言”(H.H.Stern157).
听说教学法的另一个理论支撑就是行为主义,强调刺激,反应和条件反射.行为主义心理学家B.Skinner于1957年提出“言语行为（verbalbehavior）”的概念,这是条件反射理论的延伸.行为主义的基本观点是人们如果没有亲身经历过,那么就学不到任何东西,而是在“刺激——反应”链的强化中进行的.“行为主义者认为有效的语言行为是对刺激正确反应的结果”(WangLifei57）,这就是说,如果一个特定的反应得到了强化和鼓励,这种行为就逐渐成为条件反射下的习惯.
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H.H.Stern总结了听说教学法的基本观点：
（1）语言是口头的,而不是书面的.（2）语言是当地人所说的话,而不是有人觉得应该怎样说.（3）语言是有差异的.（4）语言是一系列的习惯.（5）教授语言,而不是教授某种语言(H.H.Stern158).Moulton和WilgaM.Rivers等学者对听说教学法做了深入的研究和广泛的实践.布朗大学教授W.F.Twadell为听说教学法的发展做出了特殊的贡献.他设计了听说教学法的五步骤,又被誉为Twadell模式.具体说来,五步骤是：认知→模仿→重复→变化→选择.总结起来,听说教学法的特点是：强调听说优先,强调句法结构,提倡高强度的训练.学生的语言四项基本技能,听说读写都会得到提高.另外,在模仿,重复和记忆之后,认知和鉴别的能力也会得到培养.
二、民航英语教学探微
民航英语教学属于ESP(专门用途英语),具有鲜明的行业性和强烈的实用性.在飞行中,飞行员和管制员之间的交流畅通是保证飞行安全的重要因素,在国际航线,或者在国内的大型机场,交流的语言是英语.根据国际航空组织（ICAO）公约附件的要求,从2008年3月5日开始,从事国际航空运行和国内特殊航线运行的飞行员必须达到ICAO4级英语水平.各大航空公司也为飞行学员制定了相应的规定,达不到三级不能毕业,达不到四级不能飞行.可以说,学生的民航英语水平高低是学生顺利毕业的关键,是飞行安全的重点,是制约中国民航国际化的瓶颈.
ICAO考试（四级）包括听力理解,非正常情况下陆空通话,模拟通话,口语能力面试.考试的评分标准有发音,结构,词汇,流畅程度,理解,应对能力.考试内容和评分标准都是围绕听说两方面的.也就是说,学生听说能力的好坏将直接关系到ICAO4级的过级率以及在实际工作中的运用能力.很多飞行学生刚好在这两方面都不擅长,于是在英语教学中就应该加强对学生听说能力的培养.
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三、听说教学法在民航英语教学中的应用
听说教学法的核心原则是听说能力优先,而刚好ICAO考查的就是听说能力.这种契合就决定了听说教学法在民航英语教学中的重大价值.前文中提到Moulton和WilgaM.Rivers等学者,他们基本观点如下：
1.在听说读写这几项语言的基本技能中,听说能力放在首位.
2.教学中,不断的反复练习和训练必不可少,这种反复的练习为以后熟练掌握语言打下基础.
3.语言教学以句型为中心,也就是说,句子是交际和语言教学的基本单位.
4.在教
教学法有关论文例文
5.通过比较语言结构确定教学的难点.
6.改正错误并且培养好的学习习惯.行为主义认为语言学习是形成习惯的过程.通过反复的强化和负强化,学生在学习语言的同时也养成了好习惯.
7.充分使用现代教学手段.既然听说教学法把听说能力放在首位,重视反复持久的语言训练,所以语音室,多媒体设备等这些现代教学手段要充分利用.
以句型为中心的教学方式特别适合通话教学,因为通话有一定的格式,整个句子的框架不会变化,学习了一个句型就可以举一反三,运用自如.还有比如expectfurtherclearance,takeoffatyourowndiscretion,radarserviceterminatedresumeownnavigation等等,这些表达都是作为一个整体的,大量的操练会让学生牢固的掌握并运用自如.
布朗大学教授W.F.Twadell为听说教学法的发展做出了特殊的贡献.他设计了听说教学法的五步骤,又被誉为Twadell模式.具体说来,五步骤是：认知→模仿→重复→变化→选择.认知是学习的前提.模仿在行为主义中是一个重要的概念,通过模仿地方的发音和语调.既然模仿意味着练习和记忆,那么听力就是这一阶段的主要任务.通过模仿标准的语音,学生可以改善自己的发音.重复是形成习惯的重要一步.反复可以加深记忆.结构主义语言学认为语言是一个相互关联的成分组成的系统,包括组合关系和聚合关系,相应的成分可以被替换,以达到练习语言的目的.“重要的语言结构和模式被分为更细小的成分,这被认为是构成语言最基本的要素”(DaiWeidong166).
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