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摘 要：珠心算,形象地说就是在脑子里打算盘,它是以珠算为基础,通过实际拨珠训练,到模拟拨珠训练,再过渡到映像拨珠,最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种技能.它是中国传统文化与现代教学方法的科学结晶,作为一门新兴学科,它在幼儿教育中已经取得明显成效,对于开发幼儿右脑,培养幼儿记忆力、理解力、注意力和思维能力,都具有独特的功能和作用.而要想让短短的45分钟的课堂达到这些目标,就必须让课堂充满张力,让学生成为课堂的主题、成为课堂的主人.

关 键 词：珠心算教学,张力,有效,策略

脑科学家研究证明：最理想的人,是那种恰到好处的把握了左右脑平衡使用的平衡型人.在高科技发达的今天,算盘进入了“健脑房”,即算盘已成为开发幼儿智力潜能的有效工具.抽象化的珠心算的教与学是枯燥的、乏味的,孩子在学的过程中也容易出现畏难情绪.在教学中,我一直在思考：怎样才能使这门课程更富有科学性、趣味性,有效提高幼儿的珠心算水平呢?我从利于人才成长的角度出发,采取了以下几方面的教学侧率,以提高珠心算课堂教学的张力.

一、彰显趣味情境、寓教于乐

兴趣是最好的老师,是学习的动力源泉.新课程理念下的数学课堂教学注重寓教于乐,充分关注学生的需要,让他们在玩和做的过程中学习,在自主的活动中建构自己的认知结构.珠心算教学能较好地抓住儿童好奇、好玩、好动的特点,科学地创设情境,从而服务于他们学习兴趣的培养和激发.

（1）运用童话色彩激发学生的兴趣.珠心算是一门很枯燥的学科,为了激发学生学习的兴趣,就要创设有趣味的情境.童话故事的魅力是不可忽视的,因为它们具有童话色彩,有一定的幻想性、教育性、趣味性和科学性,符合孩子的天性,所以在珠心算的课堂教学中,我常常把一些知识点、重难点通过故事描绘,吸引幼儿的注意力,激发幼儿学习的兴趣,启发幼儿去思考,从故事中领悟出所蕴含的道理,从中获取知识.

（2）运用游戏体验学习兴趣.游戏是幼儿的天性,由于幼儿的思维特点即具体形象思维占主导地位,因此,在活动中要注重游戏性,使幼儿在活动中得到快乐的情感体验,让他们在玩中学,玩中求进步.在教学“定数3连加时”,我设计了一个小小邮递员的游戏：今天,小动物学校的小邮递员因为要参加联欢会,不能为小动物送信了,所以它让我请小朋友来替它把信送出去,你们行吗?最后评选“最佳小邮递员”.在减轻他们负担的同时,我们还应经常搞一些竞赛游戏,如“考考你”“闯关”“扫地雷”“争红花”等,这样不仅活跃了教学气氛,而且也学得快,记得牢,收到很好的效果.

二、善于自主探索,领会本质

布鲁纳说过：探索是教学的生命线,没有探索就没有教学的发展.探索学习具有问题性、实践性、参与性和开放性等特点,迎合了当今时代对教育的要求.在课程改革后的珠心算课堂教学中,我们要改变以示范、讲解为主的“满堂灌”的注入式教学方式,引导学生自己去发现、去主动探索,在探索发现的实践过程中创造和获得新知,让他们体会到成功的同时启发思维.

我在教学2位乘2位珠算时,这样设计的：

师：小朋友们特别厉害,猜出了这么多灯谜!小动物们也在激烈地争吵,因为有几个灯谜它们怎么猜也猜不出来,想请小朋友们帮帮忙,你们愿意吗?

出示难题：36×40,36×47,36×64.

师：咱们仔细看这几道题和我们以前学得有什么不一样?（都是两位数乘两位数）如果是别的班的同学没有学过肯定不会算了,可是我们班的小朋友都有一个好伙伴,那就是一把神奇的小算盘,有了这把小算盘就能准确计算了.

首先我们来解决36×40.①自己先在算盘上试着拨一拨.②谁来说一说拨珠过程?

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提问：盘上是144,为什么结果是1440呢?

接着计算36×47.

师：36×47可以看成47个36,比刚才多了7个36,请大家动动脑筋,你准备分几步来计算?（同桌讨论一下）

①先算40个36,36乘十位上的4,也就是40,结果是1440,最高位是千位,从第一档开始拨.②再算7个36,36乘7,结果是252,最高位是百位.③最后1440+252等于1692,注意同位相加,从第二档拨.

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师提问：为什么要从第二档开始拨?多媒体演示：再次拨珠.

师提问：你们学会了吗?（请一两个小朋友在实物投影上拨）

小朋友自己拨一拨.同桌互拨互看.

《新课程标准》鲜明地提出倡导自主、合作、探究的学习方式,这无疑给沉闷的珠心算课堂注入了一股春风,吹入学生的心田,给学生带来了一片自主学习的天空.

三、注重激励表扬,建立自信

苏霍姆林斯基认为：“促进自我教育的教育才是真正的教育.”激励教育就在于激发学生的内在动因,挖掘自身潜能,形成积极主动的心理,促进学生全面发展.在珠心算教学过程中,我们教师要特别关心手少巧、脑少灵的同学,要多鼓励、多表扬他们,有一点进步就给予不同程度的小奖励,从而成为推动他们奋发向上、刻苦学习的巨大动力.

在平常的训练中,特别是一年级的小朋友注意力的时间比较短,如查他们在规定的时间里做完题目,我就及时给他们加星.同时,对基础差一点的我也会对他们稍微放松,要求时间稍微多一点,完成了也及时加星,集到一定的星星给他们必要的一点小奖励.这样,经过一段时间的训练后,只要我说一声“预备,开始”,他们会个个争先恐后,一做完就马上举手,生怕落后等对于先做好的学生,我们要向他们投以赞美的目光,让他们充分体验到成功的快乐,对于学习一般的学生,我们也要激励他们不甘示弱,别人行你也行,并指导加强训练,让他们信心倍增,在班级中形成比、学、赶、帮、超的竞争氛围.

总之,在珠心算的教学过程中,只要我们根据学生的年龄特点、学习特点,坚持不懈地钻研,不断地进行总结,一定能找到更多更好的教学方法与手段,最大限度地激发他们的学习兴趣,达到促进他们成长成才的目的.

（江苏省苏州市吴江区盛泽小学）

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