关于社会调查相关论文范文资料,与践行历史新课标下的学生主体作用相关论文发表

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【摘 要】文章结合本人教学实践,主要探讨历史新课标教学环境下,如何变学生心理为宝,如何发挥学生的主体作用.

【关 键 词】历史教学,新课标,学生主体

【中图分类号】G633.5【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)04-0139-01

学生的主体地位是新课标的重要理念之一.充分发挥学生的主体作用,伴随学生学习活动整个过程.在新课标教学环境下,如何有效地发挥学生的主体作用呢?

一、变学生心理为宝

新课标对学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观进行了描述和阐释,其中包括：培养学生通过多种途径获取历史信息的能力；注重探究学习,善于从不同角度发现问题,积极探索解决问题的方法,提高学生研究性学习的能力；培养学生主动参与、学会学习,以及同他人合作,尤其是同具有不同见解的人合作、学习和交流的能力；通过历史学习,使学生逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感,树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做出贡献的人生理想；培养坚强的意志和团结合作精神,增强经受挫折的能力；进一步树立崇尚科学精神,坚定求真、求实和创新的科学态度.所有这些,为教学提供了理论指导.

高中不少学生频繁步入网吧,甚至通宵上网,给教学带来巨大不利.如何解决这一问题,变不利为宝,成为每位教师义不容辞į

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在历史教学过程中,要充分利用学生上网成瘾的心理特点,引导他们利用网络优势,鼓励学生搜集同教材有关的图片、文字资料（包括史料、诗歌、小说、话剧、打油诗等）、视频,对资料搜集出色的同学给予通报表扬,树立先进典型,促使学生上网朝着有利于学习的方向发展.

当然,学生可利用百度、新浪、雅虎、搜狐、Google、迅雷、土豆网等网站进行搜索,登陆超星数字阅览器或国家历史课程网、国学网、近代中国网、中国基础教育21世纪、中学教育教学网、中青网——史海泛舟、国家博物馆、古代世界网、历史回廊、中国史学网、故乡——历史、读图时代、中国近代"历史上文献资料"等历史学习网站及其网站中的相关友情链接.条件优越的学校可登陆中国知网、博看电子阅览室、优秀硕博论文网站、重要学术会议论文集等网站,关注历史学术研究动态,搜集有关课题的文字、图片材料；探讨同高校合作模式,充分利用高校图书资源丰富的优势,查阅相关史料.多数情况下,学生可充分利用本校图书馆的历史文献、读物、报刊、文艺作品等资料,各种与历史有关的图片、照片、录音、录像和历史题材影视作品,开展社会调查,参观历史遗址、遗迹、文物以及蕴涵历史内容的人文景观和自然景观,充分增强学生对历史的体验和感悟,提高学生学习历史的兴趣、主动参与历史学习和历史理解,从而增强历史教学效果.

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针对不少同学迷恋网络的特性,教学《大众传播媒介的更新》一节,让同学们准备互联网影响的有关材料,或者开展互联网影响的社会调查（注意被调查对象的完整性和数据的真实性）.采访经常上网、偶尔上网、不上网的同学,请他们谈谈如何对待互联网,结合自己的理解或现身说法,形成书面文字形式,准备发言稿,开展演讲比赛、辩论赛、"我与网络"征文比赛等.学生喜欢上网,乐于做一回记者或开展社会调查,学生的主体作用得到充分发挥,文明、高效上网意识明显提高.

二、践行研究性学习

新课标教学环境下的学生主体作用发挥,笔者认为,最有效的途径是践行研究性学习.所谓研究性学习,是在教师引导下,学生从多渠道、多途径、多角度搜集整理、分析归纳、科学提炼各种信息、材料和资料,在此基础上形成具有一定见解的结论或观点,其中的关键和核心在于提高学生搜集、整理、辨别材料真伪、处理材料的能力.其成果展示形式多样,主要以资料图片展、历史成就展、观后感、历史小论文等形式.

现代世界日新月异,环境问题逐渐暴露.这是学生们关注的热点之一.网站、图书馆等有丰富的素材,可以让学生广泛搜集素材,观看影片《难以忽视的真相一个麻烦的真相》,就全球气候变暖问题展开辩论,开展应对全球变暖、保护地球、维持人类生存环境的主题宣传活动,走进社区生活,开展调查活动,撰写读后感、观后感、我与气候变暖等写作竞赛活动.鼓励全体学生积极参与,让学生有事可做,找到适合自己的活动,充分发挥学生的主动性与积极性,提高学习的激情,从而激发学习的兴趣.

在教学我国近现代交通工具的变更时,课前让学生们搜集近代以来各种交通工具的变更情况,包括文字和图片、表格材料、当时的一些评论等.学生们各显身手,既分工协作,又相互竞争,竞争意识与团队合作意识增强.搜集的资料数量多,涉及面广,有创意的图表、文字材料突显出来.学生投票评选出搜集工作优秀人选和最优秀人选,展示优秀素材,举办我国近现代交通工具成就展并进行简单的介绍,较好地实现了历史教学的三维目标.展示课件,学生替中共地下党员出谋划策,逃离反动特务的虎穴："假设20世纪30年代的上海,一名中共地下党员在市区与特务展开周旋,在这一过程中,他可以运用哪些交通工具?后来他决定由上海转移到南京,又可以运用哪些交通工具?"学生爱憎分明,对此情境非常感兴趣,竭力出谋划策.很快,问题得到解答.通过进一步筛选资料,选出典型,设问：我国近现代交通工具变更的整体特征如何?学生观看课件,思考回答并做出自主评价.

三、实时评价与跟踪评价

鼓励同学之间的分工与协作,培养学生的团队合作意识和集体荣誉感.允许学生自由选择各自的团队,一旦选定,号召学生要积极为团队效力.各种材料和研究性成果均属上各位参与者的姓名,充分体现团队的整体合作.学生准备材料完毕后,对学生的努力程度、团队集体表现以及研究性成果做出及时、公正、量化性评价,红榜公布优异者团队及成员名单.尽可能多地发现各团队的亮点,优异团队尽量多些,并写上优异点,让学生有比较点,认识到团队的不足,激励学生不断追求卓越.

评价结束后,教师及时建立学生主动学习档案,不断增添学生主动学习的相关内容,对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价,及时反馈给学生,定期让学生了解自己的学习动态,不断自我激励.教师评语采用鼓励性和鞭策性评语.对转化学生的评语,赞扬其取得的思想上或学习上的进步,鼓励其继续努力,一定可以成为深受老师和同学们欢迎的好学生.一个月或半个学期对学生的优秀学习成果进行公开展示,让学生获得一种自我价值实现的感受,赢得其他同学的尊重和羡慕,达到激励更多的学生积极上进的正强化目的.定期举办班级、年级、学校（有条件的可以进行校际交流）学生自主学习经验和心得体会交流会,广泛邀请各位教师和学生参加,推广自主学习方法.

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