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幼儿教师方面有关论文范文集,与幼儿教师专业成长途径举隅相关论文怎么写
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幼儿教师专业成长是一个长期复杂的过程.在这一过程中,幼儿教师在工作中通过个人的努力和集体的培养,教学品质、教学技能和教育素养逐渐从不成熟到相对成熟,内在专业结构不断更新、演进和丰富.那么如何有效地促进幼儿教师的专业化成长呢
一、自主提高
幼儿教师专业成长是一个长期发展的过程,需要经历一系列的发展阶段,其成长是以自我发展为主导的,而不是迫于外界环境的要求.在发展过程中,幼儿教师不仅具有自我发展的意识,而且善于利用各种方式和机会,不断充实和完善自己,提高专业水平.
一方面,教师要善于在阅读中学习.教师的专业化成长离不开先进的教育理念指导,而先进
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另一方面,教师要善于在研究中学习.幼儿园要努力创造一个有利于教师主动研究的环境,使得教师从“学习型教师”逐步转向“研究型教师”,不断提高研究的意识和能力,建立一支研究型教师团队.幼儿园可根据教师自身的特点和优势,以小课题研究为载体,通过参与课题研究,使教师对幼儿的观察能力、对教学的反思能力、对引导幼儿学习等各方面的能力都得到提高.同时,在课题研究中,教师们不断经历观察、思考、审视、反省、判断、分析、总结的过程,原先“高高在上”的课题研究对教师们而言变得越来越日常化.这使得一线教师们不再被动地参与研究活动,而是主动积极地投身到研究之中.
二、自我反思
教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径.美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“经验+反思等于成长”,我国著名心理学家林崇德也提出“优秀教师等于教学过程+反思”的成长公式.反思是一种心态、意愿,更是一种能力,一种看穿自己身上存在问题的洞察力,是一个人持续发展所必备的素质之一.只有学会反思,教师才能不断纠正错误,不断探索和走向新的境界,善于消除实践中的困惑,不断提高专业化水平.总之,每个幼儿教师都应该努力使自己具备自我反思的能力.
教师主动写下一日的经历或某次教学活动的经过,可以培养自己的反思能力.教师记录自己对教学过程的把控思路、突发事件的处理、幼儿在活动中的表现、获得的发展等,并在此基础上对自己的教学水平、教学理念等做出评价,找出具体的教学情境中存在的问题,分析解决办法.这一过程,可以增强教师的问题意识,提高教师发现问题、解决问题的能力,便于教师调整自己的教学行为.
教师日志反思经常是单独进行的,是单纯的内省反思活动,容易囿于自我的思维定式而跳不出来.每月一次的交流反思正好突破了这种局限.幼儿园可组织教师与教师、教师与研究者进行群体性反思、开放性反思,通过交流了解别人对同一问题的不同看法、解决思路,以及先进的教育理念等.在这一过程中,教师们不断反思自己在教育教学中的理念和行为,不断自我调整,自我建构,从而获得持续的专业成长.
三、同伴互助
同伴互助是以促进教师专业发展为导向的活动,它为教师解决教学实践中的问题提供了一个互相学习和交流的机会.这种开放的空间、民主的氛围便于大家集思广益展开对话,分享各自的观点和见解,在专业合作中共同提高.
个体教师之间的互助以学习教学实践技能为主.课堂是“体现问题和解决问题的关键场所”,因此互助活动主要是围绕课堂教学观察来进行,一般包括：观察前会议一课堂观察一课堂后观察三个过程.首先,教师要确定观察的内容、观察的时间、收集资料和记录的形式与方法等.然后,进行课堂记录的教师对所确定的问题进行深入细致的观察,记录关键问题出现的时间、表现、课堂中突发事件及教师处理的方法.最后,教师在获得观察资料的基础上对所观察到的问题进行归纳、整理、讨论、分析,找出需要进一步观察和改进的内容,制定下一次的活动计划.
小组合作互助是以教师集体研究为主要形式.通常小组合作互助活动关注的问题大多是以促进幼儿发展为出发点,围绕课程开发、教材分析、教学策略、教学评价等问题进行研究.它既体现在反思交流、集体备课、研讨课后的评课等场合,也常常体现于教师们在各种场合中即兴就某个问题而展开的讨论与交流.教师们在小组互助过程中,常常会从别人那里学到许多优秀的实践经验和先进的教育理念,也常常会在此过程中生成许多新的观念,冒出许多有创意的见解.小组合作互助既有利于优秀教育实践经验的总结、积累和传播,又有利于教师群体观念、知识的更新,还有利于解决教育教学中所遇到的共同难题.
教师的成长是教育的力量源泉.没有教师的成长,就没有高品质的教育.只要每个幼儿教师坚持自主发展、不断求知,善于在教学中不断实践、积极反思,就一定能成为一名符合现代幼儿教育需要的优秀教师.
作者单位重庆市巫山县巫峡幼儿园
(责任编辑 陆燕)
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