身体健康方面有关论文范文,与新课程背景下的初中体育与健康相关毕业论文怎么写

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【摘 要】教师要实施好新课程背景下的体育与健康教育教学,只有领悟好新课程标准,运用理论来指导教学实践,只有转变教学观念,树立以人为本的教育思想,只有把握好教材,注重学生个体差异,只有学生注重评价的多样性,激发其体育训练的兴趣,才能促进学生全面、健康、可持续发展.

随着科技的迅猛发展和经济全球化,物质文化生活有了很大提高,健康状况大为改善.但体力活动的减少和心理压力的增大,对人类健康造成了严重的威胁.虽然国人已认识到,健康不仅是没有疾病和不虚弱,而是在身体、心理和适应社会方面都保持完美状态.但就全球而言,我国人民的身体健康、心理健康和社会适应能力等方面都呈现出令人堪忧的下降趋势.所以,体育课程改革应运而生.

国民健康维系着一个国家发展、社会进步和个人幸福,而体育课程又是增进国民健康的重要途径.因此,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提,是中华民族旺盛生命力的体现.学校教育要树立健康第一的指导思想,切实加强体育工作.”《课程标准》强调,要注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚韧不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用.

课程改革之前,体育是指人们遵循人体的生长发育规律和身体活动规律,通过身体锻炼、技术、训练、竞技比赛等方式达到增强体质,提高运动技术水平,丰富文化生活为目的的活动.而体育与健康是“

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一、体育与健康课程的性质与目标

(一)课程性质

《体育与健康课程标准》明确规定：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段,以增进中小学生健康为主要目的的必修课程,是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径.它是对原有的体育课程进行深化改革,突出健康目标的一门课程.体育与健康课程是一门“针对学生身心健康发展的教育”.

(二)课程目标

1.身体健康.课程的学习目标之一是提高学生对身体和健康的认识,掌握有关身体健康的知识和科学健身方法,提高自我保健意识,坚持锻炼,增强体能,促进身体健康,养成健康的生活方式.

2.心理健康.教师要培养学生在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦.一是在经历挫折和克服困难的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,培养坚强的意志品质,二是在不断体验进步或成功的过程中,增强自尊心和自信心,培养创新精神和创新能力,形成积极向上、乐观开朗的生活态度.

3.社会适应能力.教师要教会学生理解个人健康与群体健康的密切关系,建立起对自我、群体和社会的责任感,形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,培养良好的体育道德和集体主义、社会主义、爱国主义精神学会获取现代社会中体育与健康知识的方法.

4.体育与健康知识和技能.学生能够掌握体育与健康的基本知识和运动技能,学会学习体育的基本方法,形成终身锻炼的意识和习惯,根据兴趣爱好和不同需求,挖掘运动潜能,提高运动欣赏能力,形成积极的余暇生活方式,提高体育运动中的安全防范能力,获得在野外环境中的基本生存技能.

二、树立正确的课程观和教学观

（一）确立“健康第一”的指导思想

课程目标是促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高,构建了技能、认知、情感、行为等领域的课程结构,融合了体育、生理、心理、卫生保健环境、社会、安全、营养等学科的相关知识,培养了学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成,将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程,确保“健康第一”思想落到实处,使学生健康成长.

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（二）实现从针对学生身体训练到对学生健康发展的教育转变

过去的体育课程仅限于针对学生的身体素质和体能训练,而课改后的体育与健康却融合了众多学科知识,重在促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的发展和提高,实现通过体育全面育人的目的.

(三)树立以教师为主导学生为主体的思想观念

体育与健康课堂教学中,无论是室内理论课,还是室外实践课,都应该遵循“教师为主导,学生为主体,训练位主线”的三为主教学原则,都应该遵循理论联系实践的教学原则.这样才有利于学生运用理论知识指导实践训练,促进学生健康成长.

三、体育课教学要有适宜的运动负荷

1.运动负荷和性别差异是体育课教学独有的理论和实践问题.体育课教学中,教师要根据学生年龄、性别、个体差异等掌控好体育训练的运动负荷.

2.体育与健康课程应重视教、学、练、思的有机结合,实现教学相长、练思互进,把发展学生体能、学习运动技术和培养情感态度价值观科学的结合起来,实现健康、全面育人的目标.

四、多样性评价

1.激励性评价和指导性评价相结合.教学中,学生积极性不高的时候,教师可采用激励性评价和指导性评价相结合的评价方法.

2.定性性评价和定量性评价相结合.在期末或期中评价中,教师可以采用定性性评价和定量性评价相结合的评价方法.

总之,教师要实施好新课程背景下的体育与健康教育教学,只有领悟好新课程标准,运用理论来指导教学实践,只有转变教学观念,树立以人为本的教育思想,只有把握好教材,注重学生个体差异,只有学生注重评价的多样性,激发其体育训练的兴趣,才能促进学生全面、健康、可持续发展.

【参考文献】

[1]高文桥.体育与健康学科知识与教学能力初中[M].武汉：湖北人民出版社,2013.

[2]苏云英.初中体育与健康教学实效性的探索[J].新课程学习（上旬）,2014（6）.

[3]姜忠平.新课程下初中体育与健康教育的研讨[J].科教新时代,2014（4）.

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