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【摘 要】随着高考对英语学科要求的不断提升,传统的教学模式已无法满足现代高中英语个性化、交际化的学习需求.高中英语教学迫切要求教师使用多元化的教学方法,充分调动学生的英语学习积极性.本文分析了高中英语的教学现状,探论了多元化英语教学的依据、特点,提出了多元化教学策略.
【关 键 词】高中英语；多元化；教学
一、高中英语教学现状分析
自我国开展高中英语教学工作以来,先后在教学内容、方法、课程评价等方面总结出一套适用于高中生学习的英语教学模式,对高中普及英语起到了良好的作用.随着全国高考对英语学科要求的不断提升,传统模式已不能适应学生学习英语的实际需求,在高中英语教学中出现了一些问题.
（一）教学对象更加复杂
当前高中生学习英语的积极性普遍不高,缺乏正确的学习观念.课堂教学很可能是学生学习英语的主要时间,加之学生之间水平差距很大,给课堂教学带来很大困难.高中生虽然有一定的学习经历和英语基础,但是其语言表达习惯、思维定式、词汇量都难以满足日常交际的需要,自学能力相对较弱,对较深的学习内容难以掌握,经过长时间努力成绩得不到提高,容易形成英语学习的失败感.
（二）教学内容相对贫乏
教学内容不能满足学生的需求,这是高中英语教学的突出矛盾.一些英语佼佼者除了卷面分数高,面对着外国人不会说、听不懂,更不要说为大学深造打好基础.纵观各种高中英语教材,过分重视语法和词汇学习,而忽视实际运用英语能力培养是各种教材普遍存在的问题.特别在当前英语水平悬殊的情况下,对所有学生选用一致的教学内容,而缺乏不同的针对性教学训练,使教学过程适应面越来越窄,越来越难以适应大部分高中学习英语的实际需求.
（三）教学方法甚为落后
一般来说教学内容决定了教学方法的选用,由于我国高中英语教学内容贫乏,使得现行的教学手段趋向简单化.具体表现为：语法教学上,习惯对长句和难句的分析上,对简单句和基础语法知识较为忽视.写作教学上,倾向于对应用文写作的训练,但对提高学生的写作能力用处不大.词汇教学上,只讲重点词汇,缺乏必要的阅读训练,使词汇不能在具体语境中有效利用.学生在课堂上学不到必要的英语文化知识,也无法掌握必要的英语习语,无法适应英语交际需要.
（四）教学评价手段单一
我国目前的高中英语评价方法仍沿用基础教育评价的方法,考试的内容围绕知识点进行考查,考试形式主要以笔试为主.这种教学评价体系严重误导了学生学习英语的方法,学生普遍不重视对实际英语交际和运用能力的提高,主要精力都用在了掌握知识点和背单词上,学生的个性需求也得到不重视,同时人为地增加了高中生学习英语的障碍,助长了高中生学习英语唯分数论的主观意识,违背了有效教学的原则.
二、多元化高中英语教学的提出
在世界呈现多元化发展的趋势下,高中英语教学工作也面临着更加复杂多变的学生客体,每个学生的兴趣、爱好、基础都影响着教学工作的展开,以往单一的教学方法,已不能满足现今高中英语教学工作的需要.教师只有发挥多元化的教学优势,综合运用多种教学技术手段,才能提高学生的学习效率.
（一）多元化教学的概念
多元化作为术语出现在20世纪20年代,直到20世纪50年代,随着经济全球化、社会多样化的出现、信息技术的不断成熟,以及越来越开放的社会环境,多元化逐渐成为广为流传的社会思潮.美国心理学家霍华德加德纳1983年提出了多元智力理论,作为一种新兴的事物,在本世纪初引起了普遍重视,多元化被广泛引入到教育学领域.目前对多元化教学的概念较为广泛的理解是：多元化教学是伴随着我国实施素质教育发展起来的,是在对传统单一教学模式反思的基础上提出的,充分尊重学生的主体地位,采用多种教学方法,应用现代教育技术手段,实现教学目标的教学方式.
（二）多元化教学的特点
多元化教学更加注重把教学过程看作是一个动态的过程,因此教学过程更加注重学生主动学习的过程,要求学生在教师的指导下,主动完成学习任务,获取必要的学科知识,并在学习过程中掌握有效的学习方法,提高自主学习的能力.多元化教学还把教学看作一项综合性的系统工程,要求教师通过多元化的教学工作,采用更为有效的手段帮助学生掌握知识,培养学生的思维体系,教会学生如何有效思考问题,提出解决问题的策略,不断提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,使学生的思维体系、知识体系、能力水平得到全面的提高.
三、多元化高中英语教学策略
多元化教学模式要求高中英语课堂教学与现代教学技术相适应,问题的关键在于如何选用有效的教学策略开展多元化教学实践活动,减轻学生学习的负担,不断提高教学的效果,以达到事半功倍的目的.为此要构建与多元化教学背景相适应的课堂教学过程,使课堂教学真正做到充分尊重学生的主体地位,建立有效的师生互动教学环境,以取得更佳的教学效果.
（一）教师应转变教学观念
多元化的英语教学模式对教师提出了更高的教学能力要求,要求教师充分利用现代信息技术,开展以学生为主导的超常规、转思路、换模式的英语教学工作.虽然多元化的教学模式给教学工作带来了挑战,但也开拓了教师创新的空间,教师可以根据学生的特点,充分选用有效的教学手段,围绕课堂内容,进行教学工作创新,创新备课内容,分析学生特点,把握教学内容,有效解决学生在学习过程中遇到的各种问题.也要求教师活学活用现代教学技术,切忌把多元化的英语教学由人灌变成电灌,并及时纠正教学思路,改善师生之间的关系,使教师的教学行为变成师生互动、良性循环的教学活动.
（二）重点培养学生自主学习能力
学生是英语教学的主体,所有的教学方法、手段、技术都应围绕提高学生的英语能力与水平展开,同时更要尊重学生的年龄、心理、基础知识等特点,使学生学会并具备自主学习的能力.这要求教师在课堂教学中改变以往的灌输式训练教学模式,引导学生学会在课堂中选取有价值的信息,重视培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力,要在课堂教学过程中培养学生学习英语的信心,使学生自主明确英语学习的学习任务,学会选用有效的学习策略进行英语学习,要使学生在众多网络媒体信息中选取有价值的信息,精心设计教学过程与教学内容,使教学过程中体现出教师对学生的人文关怀,从而培养学生的英语学习能力和创新意识.（三）充分利用现代教学技术
以多媒体和网络的为代表的现代教学技术,使高中英语教学摆脱了课堂教学空间狭小的限制,模拟情况训练、图文并茂、三维动画、单词联想记忆、语音交流等活动都可以课堂上完成.课堂变成了学生之间、师生之间的多重互动环境.教师充分利用现代教学技术,可以提炼出更加有用的信息传递给学生,并运用声音、影像、环境、场景等有效手段加速和改进学生对课堂教学内容的理解程度,例如当前较为流行的高中英语学习软件有VOASpecialEnglish、BremieWriteRihgt、BabylonPro等.这些软件能充分调动学生的积极性,实现有效信息的快速集成,提高语言的理解能力与单词记忆效率.特别是随着高中英语学习网站的建立和完善,学生可以在网站中实现语言交流、情景模拟等活动,以达到高层次语言教学活动目的,并从根本上突破课堂教学的限制.
（四）采用灵活的教学方法
每一种教学方法都适应于不同
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