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（五）注重多元化教学评价

传统的高中英语教学评价方法过于单一,考评内容只注重学生对英语知识的积累,严重忽视了实际应用能力,影响了高中英语应用能力和创新学习能力的培养,挫伤了高中生学习英语的积极性.采用多元化的高中英语教学评价体系,将学生的知识、情感、能力、学习过程都纳入考评体系,这样可以使学生成为教学评价的主体,更利于激发高中生学习英语的主动性与积极性,促进师生之间互动的开展,在真正意义上实现英语运用能力的培养.使用多元化的教学评价体系,还可以把教学评价向教学过程和教学准备环节移动,形成具有诊断性、总结性、形成性的评价模式,并促进教师教学能力的提高.多元化教学评价体系应当不断扩展和延伸.具体来说,在评价目标上,主要考查英语基础知识、交际能力、学习习惯、认知过程等.评价内容上,围绕专业英语,考查词汇、语法运用能力、中西方文化差异、沟通运用能力等.评价方法上,可以扩展为演讲、辩论、答辩、讨论等多种形式.评价主体也应由教师向学生、社团、行业专家、外籍人士等倾斜,并使学生能积极发展主观能动性,不断开展自我评价与反思.

四、结论

多元化背景下的高中英语教学应当是在摒弃传统单一教学模式、教学方法的基础上,运用现代多元化教学理念发展起来的具有综合性和互动性的教学活动.它符合当今世界经济文化多元化发展趋势的理念,多元化教学更加尊重学生主体地位和发挥教师的主导作用,并在条件许可下,选用可靠、灵活、适用的多种现代教学技术手段完成高中英语教学目标.

【参考文献】

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[4]张守群.多元化教学模式[M].山东教育出版社,2008,（01）：47

高中英语教学策略探析参考属性评定
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