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【案例一】在公开活动“认识野兽”快结束时,教师A总结出野兽的三个特征：有皮毛、有尾巴、会生小宝宝.然后,教师A请幼儿说说还认识哪些野兽.幼儿争先恐后地说着老虎、狮子、野猪等野兽,突然一名幼儿大声说：“老师,人也是野兽,我爸爸的毛很多,有皮毛.我妈妈说尾骨就是人的尾巴,我妈妈也会生宝宝!”话音刚落,班里就“炸开了锅”.幼儿开始争论“人是不是野兽?”在争论无果的情况下,他们寄希望于老师.但这一突发事件令教师A十分尴尬,他匆匆收场说：“对这个问题就不讨论了,现在请小朋友们去休息、喝水.”

【案例二】在引导幼儿认识了“自动售货机”“自动取款机”等机器后,教师B说这些机器方便了我们的生活,并出示了“方便”这两个汉字.突然,一个男孩故意大声说：“老师,我知道这是‘大便’的‘便’!”全班幼儿一听都哈哈大笑,教室里顿时混乱起来.教师B向该男孩点了点头,不慌不忙地说：“你说得很对,但我们今天是想了解哪些机器方便了我们的生活,请大家来说一说好吗?”幼儿马上安静下来,将注意力转移到教师的问题上来.

教学活动是一个充满变数的复杂过程,虽然教师在备课环节做了精心准备,但多变的课堂还是会出现许多意想不到的情形.教师应时刻关注教学中的突发事件,并巧妙地妥善处理,以确保教学活动的顺利开展.

一、幼儿园教学突发事件的类型

1.教学疑难型.在教学活动中幼儿往往会因教具的影响或对问题的理解有偏差,而提出一些出乎意料的疑难问题使教师防不胜防,如案例一中“人是不是野兽”的问题.

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2.偶发事件型.偶发事件一般来自两个方面：一是个别幼儿与同伴发生纠纷或出现干扰教学秩序的行为；二是外部环境的变化,如突然打雷、教室里出现异物等.

3.临场失误型.教师虽然在教学前做了精心准备,但百密一疏,在教学过程中很难避免出现各种各样的临时性失误,如录音机突然卡壳、图片掉落、操作实验失败、教具找不到等.

二、幼儿园教学突发事件的处理方法

1.以静制动法.在幼儿园教学活动中,总有个别调皮的幼儿喜欢在教师和幼儿面前表现自己的“个性”,用言语或行动挑逗小朋友发笑取乐.案例二就是属于这种类型的突发事件,教师B对此十分镇定自若,他一方面肯定了该男孩对一词多义的认识,另一方面又对其想逗引其他幼儿发笑的行为做了淡化处理,没有强化容易引起幼儿情绪不稳定的关健因素,即与“大便”的联系.同时,又巧妙地把幼儿的注意力引回到教学重点上来,以静制动,保证了教学的顺利展开.

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2.“接球抛球”法.幼儿想象力丰富,但观察、理解能力有限,教学过程中往往会提出一些似是而非的问题,令教师难以回答和解释.那么,教师应如何处理诸如案例一这样的事件呢?教师可先接过幼儿抛过来的这个“球”（问题）,再把“球”（问题）抛出去：“是啊,人到底是不是野兽呢?请小朋友回家问问爸爸妈妈,查查资料,明天回到幼儿园再讨论.”这样的处理,既保护了幼儿的求知积极性,又鼓励幼儿自行解决问题,培养了幼儿自我学习的习惯与能力.

如何撰写幼儿园教学硕士论文
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