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0340;教育行为；二是从幼儿的角度提出目标,强调在教师影响下幼儿发生的变化；三是重在评价教育成效和幼儿发展的水平,使目标成为一种尺度.这些目标在实际操作中常常会有自己的语言标志,比如,对“幼儿穿衣能力”的表述,就可以用三种方式:①培养幼儿的穿衣能力.②学习自己穿衣.③会自己穿衣.事实上,后两种目标均是从幼儿发展的角度提出的,教师在表述目标时最好将后两者结合起来进行,即制定的活动目标既能突出幼儿在教师影响下发生的变化,又能发挥它对教育效果的评价作用.基于以上分析,小班艺术活动“神奇的刷子”目标可修改为“学会使用刷子均匀涂色”“体验同伴合作刷房子的快乐”“提高对使用刷子制作图案活动的兴趣”.

幼儿园教学活动目标存在的问题与参考属性评定
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