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地理教学类论文范文检索,与对初中地理教学的建议相关本科毕业论文
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摘 要：本文从把握地理课程本身的特点出发,就如何培养学生相应的能力,如何建立师生关系、营造课堂气氛等提出若干建议.
关 键 词：地理教学；思维能力；师生关系；建议
初中地理是一门具有鲜明的综合性、实践性和交叉性的学科,并且在新课改后,新思想和新理念的融入,使之更具有时代性.然而,与其他学科相比,地理课程内容比较单调,知识缺乏趣味性,学生在学习过程中会感到乏味.那么,如何提高地理教学的有效性?笔者认为,可以从激发学生兴趣、培养学生的各种能力入手.
一、激发学生的学习兴趣
教学实践证明,学生对某一学科感兴趣是某一科成绩优异的缘故,学生能积极主动学习这一学科.兴趣是最好的老师,因此,教师应该从多方面诱导并激发学生的学习兴趣.教师应结合具体的知识内容,设计精巧的问题对学生发问,创设生动有趣的情境,充分利用实物,让学生积极参与,引发学生思考,激发学习动机.总之,教学方法要灵活,手段要丰富.
二、培养学生相应的能力
1.培养观察能力
善于观察才能有丰富的想象,才能概括出理论和规律,才有可能创造出新事物.观察还能激发学生对新事物的好奇心,从而激发求知欲.有目的、有意识地对地理事物和现象进行观察、感知,主要包括对各种地理事实和现象的实际考察研究,对地理对象模拟制品的观察,对各种地图、照片、示意图的观察等形式.地理教学可以较好地培养学生的观察能力,教师应根据教学内容的不同,有计划地指导学生观察.在地理教学中,教师要不断创造条件,使学生学会观察,养成善于观察的习惯,不断提高观察能力.
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2.培养思维想象能力
培养地理思维对于学习地理课程是很重要的,地理思维具有综合性、广泛性的特点,即地理现象和人与自然之间有规律的联系在人脑中的概括反映.这要求教师在地理课堂教学中做到在分析的基础上,将各种自然要素和各种条件联系起来进行综合思维,得到对地理现象的整体认识,来学习研究地理,引发学生思考,解决地理问题.同时在引导学生思考时,教师要善于区分地理区域差异和人文差异,掌握区域性特征,从而达到因地制宜地利用自然的效果,避免学生因为对地理区域特征不熟悉,出现混淆地理事实的现象.此外,要善于利用地图,将地理对象与空间位置、空间分布紧密联系,使学生形成准确的空间概念,学习广阔的地理事物和现象.
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想像力是指根据已有的知识经验在头脑中创造性地形成新事物、新形象的能力.地理对象具有广阔性,地理要素具有复杂性,因此,学生在学习地理时,需要借助于想象,才能获得全面的地理知识,才有助于发展地理学科.地理教学过程中,想象的方法有类比分析法和综
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3.培养创新能力
（1）要鼓励学生大胆质疑.创新往往是从疑问和好奇开始的,有疑问才会去思考,才有可能获得灵感,达到创新的目的.教师要相信学生,鼓励学生提问.学生在提问题的过程中,教师要一步步诱导他们思考,使他们达到豁然顿悟的效果,体会思考的喜悦,激发学生不断探求新知识,思考新问题.教师要善于利用学生的提问,帮助他们整理思路,揭示线索,解决问题；要鼓励学生主动探索新事物,创造性地解决问题；允许学生异想天开,充分发表自己的观点；善待学生提出的问题,善待喜欢提问题的学生.
（2）训练学生的发散思维和形象思维.发散思维是创新思维的核心.只有在发散中思考,才有可能让思维集中、创新.培养发散思维,应鼓励学生从不同的角度思考同一个问题.在课堂教学中,要重视一题多解的现象,引导学生从不同角度、不同方向寻找答案.形象思维是比较初级的思维形式,但在创新思维中也起着主导作用.教师要善于把抽象的内容具体化、形象化,丰富学生在视、听、说方面的形象,比如,利用叙述联想的方法进行训练,让学生看图讲地理含义、讲地理分布,分析地理规律,联想地理特征和联系等.通过训练,使学生对地理对象敏感,提高形象思维能力,从而培养创造力.
三、建立和谐的师生关系,营造轻松的课堂氛围
师生关系在地理教学中很重要,是基本的人际关系.教师不仅是知识的传授者,也是学生心灵成长的指引者.教师与学生的关系应该是平等的、和谐的,是双向交流,是合作.教师与学生应该成为朋友,与学生一起讨论学习,使每一个学生感受到尊重,从而产生积极的学习心态.课堂上,教师要注意用鼓励的目光、赞许的微笑、轻松的措词,表示出对学生的喜爱和关心,用真诚去感染学生,使学生愿意学习地理.
宽松的课堂气氛有助于学生掌握地理知识,发散思维,培养创新能力,使学生愿意学习、乐于学习.教师应该把学生带到教师的讲授中去,让学生成为学习的主体,使他们敢于交流,愿意交流.
参考文献：
[1]李彦兵.初中地理教学中学生智能的培养[J].学园,2011,（07）.
[2]叶金书.浅谈初中地理教学中自主学习的培养[J].时代教育,2011,
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[3]王东兴.如何在初中地理教学中培养学生的创新素质[J].考试周刊,
2010,（35）.
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