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《徐州市2013年中考方案》指出：“徐州市2013年中考继续实行毕业考试和升学考试‘两考合一’的办法等学业考试的结果以分数制计入总分,学业考查结果以等级的方式呈现.学业考查科目包括：地理、生物学科的学业考查等”也就是说,地理学科不再以分数制计入中考总分,这对学生本来就不够重视、不感兴趣的地理学科来说,可谓“雪上加霜”.那么,在目前情况下,教师怎样才能引导学生学好地理呢?

一、上好绪言课,激发学习地理的动机和兴趣

初中地理的绪言课,在“想一想”栏目中,要求学生举例说明地理知识在我们学习、生活、工作中的用途,使这种认识和个人需要、社会需要紧密结合起来,从而产生学习地理的动机和兴趣,使学生认识到地理知识的巨大用途,从而认识到学习地理知识的必要性,坚定学习地理的信念.如七年级上册第一章《让我们走进地理》,课文以问题拉开地理学习的“序幕”,奠定了问题驱动的教学方向.通过分析我们身边的地理,让学生感到地理知识的实用性和趣味性.

二、培养学生学习地理的历史责任感

西·索洛维奥克“满怀兴趣的学习”实验表明,让学生充满信心地学习其不感兴趣的学科,并坚信能学好这门课,会从中获得无穷兴趣.众所周知,地理之所以重要,是因为地理环境是我们人类赖以生存的基础,指导人类生产生活的方针政策,往往涉及到地理知识.我们要让学生在教学中认识到,作为新世纪的一代,接受地理教育是必不可少的,他们肩负着21世纪的地理环境的改造与利用的历史责任,这是关系到

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三、用参观法,培养学生学习兴趣

参观是教师根据教学的目的要求,组织学生到校外的一定场所,使学生通过对实际事物和现象的考察、研究,而获得新知识的方法.走进大自然,通过大自然的陶冶,才能大大激发学生的学习动机,培养有益的兴趣爱好.地理是研究地理环境的科学,大自然的山山水水、名胜古迹、花草虫鱼,无不给人有益的启迪和美的享受.地理考察是地理学习的一种重要方式,在考察中,既能一饱眼福,领略大自然的美丽风光,又能探索大自然的奥秘,巩固加深地理知识.如考察徐州的地理状况,既能目睹都市的繁华,了解古城的风采,又能欣赏潮光出色,见识“五省通衢”和“发达的经济”,使学生的学习兴趣倍增.

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四、运用情境教学法,活跃思维,增强兴趣

情境教学是运用具体生动的场景以激发学生主动学习的兴趣,启发学生积极思维,提高教学效率的一种教学方法.现行的初中地理教材图文并茂,其中蕴涵着大量的情境素材,有《苦难的母亲》那样的漫画,有开拓视野的“读一读”,有引发思维的“想一想”,有鼓励动手的“做一做”,更有各种各样的导入语.为了在教学过程中准确地创设和调整教学情境,提高情境教学的实效,首先通过教学情境的创设,进一步丰富教材的情境,提高教材对学生的吸引力,如让学生观看放大的漫画《小鸟的悲哀》,并给它配上一段解说词,这样学生不仅能说出森林遭破坏使野生动物丧失理想的栖息地这一表层含义,而且进一步指出其对人类本身的影响,使学生的思维不断深化,增强了学生对内容的兴趣和理解.

五、挖掘身边的活教材,增强教学趣味性

理论联系实际是我们更好地理解、掌握理论知识的一种途径.理论与实际的结合,能使抽象的知识具体化,使学生的认识需要更具现实性,因而增强了学习兴趣.地理知识的有关理论比较抽象,如复合农业,学生既不好理解,也不易掌握.教师在讲清复合农业这个概念后,可带领学生到田间实地考察,请农技人员讲解“稻圈养殖”的意义、方法.学生不仅见识到复合农业的实例,而且了解到复合农业是充分利用地理空间,合理利用农业资源,增强农业效益的一种高效农业.这样,既有利于学生对教材内容的理解,也能提高学生对科技知识重要性的认识,从而增强学生的学习兴趣.

六、讲练结合,让学生愉快地“动起来”

讲练结合,就是让学生有兴趣地“动起来”.教师要根据教材内容和学生特点,选择和设计“动”法,精心组织教学,让学生在“动”中学,通过“动”对大脑皮层的刺激,激发学生快乐的情绪,使学生产生学习的兴趣和求知欲望,在兴趣盎然的状态中学习.如讲述“澳大利亚”的经济时,选择澳大利亚为什么被称为“骑上羊背的国家”“坐在矿车上的国家”为“动”点.教师运用艺术性的语言描述有关地理事物,感染学生,激发学生的学习兴趣,并指导学生利用有关数据进行说理,使学生愉快地掌握了有关澳大利亚的经济地理知识.

总之,初中地理教学中地理兴趣的培养,是地理教学走出困境的出路之一.只有学生对地理产生了兴趣,学生才能真正地重视地理,从而加强地理学科的教与学.

（新沂市第五中学）

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