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教研组是学校教育教学的最基层组织,这一组织具有双重属性：行政属性和专业属性.教育管理学云：在组织架构上,行政组织重视上下等级,专业组织强调平

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时下很多中小学校的教研组,教研组长的事务性工作繁多,正副组长分工模糊,教研组的行政属性强化,而专业属性淡化.

要解决这一问题,我们不妨从分析教研组的职责着手.教研组的职责实际上已经包含在“教研组”这一称谓之中：

“教”——承担学科教育教学任务；“研”——搞好教育教学研究,以教研促教学；“组”——将教研组打造成优秀团队.

那么,教研组的建设,说一千,道一万,就应该是落实好这三项职责.

根据这样的思路,我们学校在先期修订《教研组目标管理考核办法》并出台《关于加强教研组建设的意见》的基础上,在人数较多的教研组除正副教研组长之外还选拔设置了一名教科信息员,并对正、副教研组长和教科信息员三者的分工做了大致调整：

教研组组长——统筹教研组工作,当好上传下达的“二传手”,协助副组长和教科信息员开展工作,工作重点在于团结组员凝聚人心打造优秀团队.

教研组副组长——主持学科教学任务的分配与落实,督促日常教学和课程建设,搞好常规教学检查,组织集体备课活动,组织考试命题和阅卷等.

教科信息员——主持策划教研组的教研工作,开展读书交流共享活动,撰写各类教育研究报告.

从这里的分工,我们不难看出：三者之中,只有教研组组长的工作多了一些行政属性,而教科信息员和副组长的工作均是专业属性.

教科信息员是新设置的,为打开局面,我们给教科信息员明确了一些具体职责：

1．教研组书报杂志的订阅与管理,以学习促教研.学校推荐一些书报杂志,教研组从中必订四种,另外选订几种,所需费用从学校办公经费中开支,大力促进图书交流共享,开展共读、荐读活动,负责本教研组各位老师的“教研写作”作品的甄选.

2．加强信息资料的收集和整理工作,及时掌握本学科教学改革的动向、发展趋势和最新研究成果,整理本教研组的教育研究材料,形成良好的积累.

3．在教研理论的学习、教研活动的策划等方面加强学习,积极参加培训,努力成为教研话题、教研课题的催生者和各种课题材料的撰写者,在课题研究等方面起到引领作用.

4．通过电子信箱、校园网、群等方式,打破学科藩篱,打破教师之间的各种隔膜,加强交流和共享,动摇传统、封闭的教研活动惯性.

等

总之,我们要求教科信息员以创新者的姿态去工作,挥洒创新精神,影响同组教师的行走方式,我们希望教科信息员是一条“鲶鱼”,在教研组内产生“鲶鱼效应”.

如此,副组长和教科信息员各负其责,积极性不断高涨,教研组的工作思路一下子开阔起来,教研组的专业属性得以凸显.

教研组建设的愿景,成为一个优秀团队是基础,在优秀团队的基础上我们还要借助教科信息员的工作,努力形成一些“共同体”.我们认为“共同体”与“团队”是有区别的,团队的行政属性强一些,而共同体的专业属性要强一点,“共同体”是一个和“交流”联系紧密的概念,它在学科和地域等方面可以突破教研组范畴.

教科信息员制度的设立,使我们逐渐建立起一支教研骨干队伍,在教研工作中大显身手.现在,我们的校园网、读书活动、课题研究等工作,逐渐丰富、活跃起来了,其影响扩大到教代会,逐渐渗入到校园生活的各个角落.

回望过去,我们有两点体会：一是是否设置教科信息员和教科信息员之称谓并不是关键所在,如何抓住“教”“研”“组”三字做文章,凸显教研组的专业属性,对两名组长进行合理分工才是关键,要求教研组长“高”“大”“全”,只能是凌空蹈虚；二是对教研组长和教科信息员,要强调个人魅力和工作热情,手中要有一缕光,心里要有一团火.

如何写行政组织硕士小论文
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