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在社会交往的过程中,往往是纷繁复杂、包罗万象的,培养下一代良好的社会交往能力,促进社会的繁荣与发展,这是我们目前一项艰巨的任务.现阶段,大都是独生子女,都是“小皇帝”,存在着不合群、自私、孤僻的性格,为改变这种局面,在幼儿教育中培养幼儿社会交往能力已刻不容缓.
一、明确与人交往的态度,培养幼儿的“同理心”
与人交往应是友好、平等、互相尊重的,我们要求幼儿明确与人交往的态度,能主动与人交往.日常生活中,我们应要求幼儿做到在校能主动向班内及其它教师问好,在家中能主动向父母和同龄小伙伴左邻右舍问好.教师坚持以身作则,处处给孩子作示范,随机教育幼儿,懂得互尊互爱的道理.同时当幼儿之间发生争执时,能让幼儿明白“互相谦让、团结友好”,因为幼儿社会交往能力培养,是从学会与人相处的态度开始的.培养幼儿的社会交往能力,首先是培养幼儿的“同理心”.“同理心”是让自己能感受、认识他人情绪的能力,在人们生活各个方面都很重要,可以说它是建立良好人际关系的基础.培养幼儿的“同理心”就是让幼儿在交往中,能有效控制自己的情绪,体谅别人的心情,理解他人的心境.
二、根据幼儿特点培养社会交往能力
《幼儿心理学》认为幼儿的主要特点是善于模仿.要想培养幼儿的社会交往能力,必须善于抓住幼儿的模仿特点,在社会交往中,为幼儿的模仿提供平台,让幼儿去模仿,去学会社会交往.这就要充分发挥了幼儿的主动性,提高了幼儿的学习兴趣,让他们在一种主动的环境中,不知不觉的提高了口语表达能力,很好的达到了预期的教学效果.家长作为孩子的第一任教师应做出表率,如幼儿的伙伴、同园的同学来家里玩,家长应热情招待,倒水、递水果或饮料等,并引导幼儿园也这样做,还可以通过志幼儿们进行交谈、游戏促进幼儿之间的沟通,在小客人走时,要礼貌的送行,欢迎下次再来.这样做的目的是给幼儿做出表率,使幼儿在潜移默化中受到教育.其次教师也应起模范带头作用,幼儿白天一般在学校,教师应有良好的行为规范,待人处事也应多做表率,能够每天与幼儿有礼貌的打招呼,多用“谢谢”“请”等文明语言,鼓励幼儿与同伴一起玩玩具,游戏时多与幼儿园交谈,这样不仅培养了幼
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三、通过游戏教学,培养幼儿的社会交往能力
游戏是适应幼儿特点的一项活动,也是幼儿喜爱的活动之一,是能够促进幼儿交往的最好方式.它不仅使幼儿在玩中学,也使幼儿在玩中与同伴接触、与同伴交往.幼儿教师可以利用游戏这个平台,带带幼儿在学校或户外进行多各游戏活动,在活动中,给幼儿提出适应的问题或参与要求,多设置一些与社会交往有关的游戏,使幼儿体验社会交往,大胆与别人交谈,积极参加讨论,对别人的话题积极发表自己的意见.同时也使幼儿产生社会交往的欲望和兴趣.例如,玩玩具时,要求幼儿互相谦让,不争不抢,组织幼儿去模拟购物,学会用礼貌的语言,创设联系社会生活实际的交际情境,是进行培养幼儿的社会交往能力的关键,又是培养幼儿口语交际能力的又一途经.我们可把丰富多彩的课外生活实际引入课堂.如设计“阿姨问路”的生活情景,让幼儿模拟“阿姨”和“路人”进行“问题与指路”的对话,创设借粉笔情境,让幼儿学习“借物”的对话等等,然后让幼儿以分组表演的形式相互评议,幼儿在交际的情境中,不但想说敢说,还说得津津有味,激发了幼儿的社会交往能力的兴趣等幼儿这样做了,时间一长,无形中学会了许多交往的能力,同时也在伙伴中建立起一各和谐、亲密的关系,使幼儿学会合作,增加社会经验.
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四、通过社会活动,培养幼儿的社会交往能力
首先,为幼儿创造机会,帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望.如在游玩时,教师可以让幼儿去接触残疾人,由幼儿去帮助他们做一点小事,如带过马路等,培养孩子的同情心和爱心,使幼儿能支持和关爱这个世界,也可以让幼儿去捐一点小款,让幼儿知道为什么要帮助别人.再次,通过一些活动去矫正幼儿自私性的行为,帮助幼儿与同伴之间消除隔阂,如一些唱歌、跳舞等,也可在生日时互相祝福,唱支祝福歌,让孩子与不同对象交流,可有效地促进幼儿社会交往能力的发展.
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五、通过学会合作,培养幼儿的社会交往能力
现在的孩子多为独生子女,他们万千宠爱于一身,一般的要求都能得到满足.久而久之,有的幼儿心目中只有我,全无旁人.如分配玩玩具时,幼儿各自抱一大堆,自管自玩；走楼梯时两人拉手,走得快的根本不管走得慢的是否能跟上.这各缺乏合作精神的行为,对于他们将来的发展是很不利的.所以要注意对幼儿进行合作精神的培养.如《送信》游戏,让幼儿每队配合默契,加快速度,才能取得胜利,使幼儿明白相互合作、合理分工的道理,逐步渗透合作意识,使幼儿学会社会交往能力.最主要的就是要让幼儿说,特别是对那些平时不大发言的幼儿,教师要以鼓励为主,让幼儿大胆的说,达到口语表达能力的提高.
六、帮助幼儿学会分享,培养幼儿社会交往能力
现实生活中,小气的孩子并不少见,虽然“小气”不算什么大毛病,但他们喜爱独占,不管什么都不愿与人分享,难以形成良好的人际关系.首先,要求教师不能搞特殊化,必须在一个“生活”环境中,防止幼儿滋生“独享”意识；其次,让幼儿明白分享不是失去而是互利.幼儿之所以不愿与其他人分享,关键在于他们觉得分享就是失去,这是一个“痛苦”的割舍.其实分享是有回报的,体现着关心和帮助,这样彼此关心、爱护、体贴,大家都会感到温暖和快乐.再次多给幼儿创造的机会,经常组织幼儿开展有趣的活动,让幼儿共同活动,共同分享快乐.在教师的引导下,让幼儿在与同伴间交往、分享、合作,学会与人相片,教师及时鼓励先进,促进幼儿交往能力的形成.最后要掌握分寸,不要矫枉过正,幼儿毕竟是幼儿,不是用大人的眼光看问题,不能勉强要求幼儿去分享,更不能因为幼儿拒绝分享就惩罚他,要多加引导和规劝,同时自己应树立榜样.
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