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儒家经典《大学》开篇第一句说：“大学之道,在明明德等”这里的“大学”虽与今天的“大学”不同,但也包含了高等教育的意思.今天的大学,普遍认为是传授知识的重要阵地,虽然今天我们越来越重视学生综合素质的培养,但与古人所倡导的对人才品德的养成仍然相距甚远.之所以这样说,是由于多年来各种制度导致的学生道德滑坡现象屡见不鲜,其中就包括大学生在外语过级考试中出现的种种作弊行为.
曾经,很多高校把外语证书与学生的学位紧密联系在一起,虽然近年来高校开始意识到这一制度的不合理性,加之教育部相关政策的引导,使外语
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焦点论争
多方利益的博弈导致艺术生外语教学陷入尴尬境地
对于艺术生来说,学习外语的原因是多方面的,一是自身的需要,二是应聘时用人单位要看学生外语方面的证书.因此,用人单位的社会导向决定着学生对待外语的态度.除此以外,教师、学校、教育行政部门,甚至出版社,都与高校的外语教学有着密不可分的联系.可以说,多方面的利益形成了一个博弈的圈子,在这个圈子中,焦点是学生,可参与竞争的各方显然对学生的利益重视不够.对此,吉林艺术学院院长冯伯阳分析了其中的利害关系.
教材各地及各校在选择外语教材时不乏一些商业因素,各出版社之间存在恶性商业竞争.不同利益之间的博弈,实际上是牺牲了教学对象——学生.某些高校出版社所编的外语教材,是针对其所在高校学生的特点,在这样的前提下,其他学校再使用这类教材,肯定无法因材施教.
考级在学校毕业后,学生已经拿到了外语合格证,为什么评职称时还要考外语?况且评职称时所考外语难度比在学校考时要低很多.然而,在评职称考试时,学习外语还要花费一些时间.社会上评职称的外语考级,实际上与高校的外语考级是相关联的,这是一种行业垄断,是值得教育行政部门思考的问题.
学习学生在校期间应加强综合素质培养.实际上学生学习外语,不一定要通过学校所开设的课程,可以通过其他很多方式,比如远程教育、多媒体等,但是高校不开外语课之后,开什么?这是需要思考的问题.国外的大学基本没有外语方面的必修课,而我们的学生学外语有固定的时间、固定的教材,还要应付必要的考试,导致了学风下降,学生在外语课上失去兴趣的时候,就会看手机、看小说,或者缺课,等等,甚至考试时作弊.所以说外语课不恰当的设置、不恰当的教学内容、不恰当的教学导向,实际上也给学风造成了影响,这是我们一直在关注的问题.但是学校又不能自己制定标准,因为学生毕业后走向社会,很多用人单位又要求学生有相应的外语证书.因此,教育行政主管部门是很重要的一方.
冯伯阳介绍,很多学生不愿意花费太多时间学习外语,就会想各种办法.高校在考试中发现的作弊,主要是外语考试作弊,从这个角度来说,不合理的外语考试实际引发了学生大面积的道德滑坡.教育部通过设立英语三级、四级、六级考试之后,导致很多学生不是学以致用,而是“学以拿证”.有部分专业学生学习外语对其以后的发展确实有好处,而有些学生学外语只是为考试.另外,由于入学时艺术院校外语门槛较低,一部分学生入学时基础差,进入大学后达不到要求还可以取得补考成绩,然后获得学位证书.还有一部分学生学了外语之后,在他一生中恐怕永远用不到.其实现在整个艺术专业,除了艺术史论、作曲或西洋管弦、钢琴等部分专业和外语联系密切一些,而像民族声乐、中国画等专业与外语的联系却不多,其中部分专业的国家职称考试也已经不再考外语,学外语确实浪费了那些学生的时间.所以说有些专业不一定要开设外语课.对于不同专业的不同需求和其面对的不同市场,以及人才的培养规格,甚至不同的学校,比如单科美术院校、单科音乐院校、单科戏剧学院以及综合性艺术院校,都采用同一个标准,即必须拿到三级证、四级证或六级证,就显得非常机械而且不公平.因为那些不需要外语作为工具的专业,舍弃了学习汉语及其他培养综合素质的课程的时间.外语教学正面临一种尴尬的境况.
对于艺术生的外语教学来说,在这样一个利益与博弈的圈子里,学校单方面的改革很难推进.即便认为目前艺术生的外语教学模式存在严重问题,作为艺术专业的教师和学生,对于外语对艺术生今后的发展也持怀疑态度,但他们在专业与外语之间是没有太多选择权的.吉林师范大学美术学院教授孙忠辉说,“外语要学到能看懂专业外文的水平,是有难度的.艺术生应该更多地把学习时间用在专业训练上.艺术生以牺牲专业学习和训练为代价学习外语,不如报考外语系.艺术专业学生的发展,外语根本起不到任何作用.把外语过级作为艺术生获得学位的必要条件,完全违背了艺术教育规律,这对培养创新型专业人才没有任何好处.事实上,艺术生将来工作的时候,现在学习的外语大部分派不上用场.我们的学院式美育教育是以极端的方式进行的,即以西方文化为主导的方式进行的,这种架构很不正常.了解和学习西方文化精髓很有必要,但这和学习外语几乎没有什么关系,对于大部分艺术专业的学生来说,对西方艺术精神的认知不是从自己所学的外语中得到的,也就是说,试图通过学习外语来提高个人的文化修养是盲目的、徒劳的.”
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其实艺术专业外语教学中存在的问题,并非完全是到了高校才出现的.在忙于应对外语过级考试的过程中,学生仿佛成了语言的工具.“这是学生语言学习习惯造成的结果,学习什么都为答题,不只是在外语学习上.这种习惯也不是上大学后养成的,是我们中小学教育的可悲结果.举一例,我们都知道‘听说’训练要从娃娃做起,而我们却把它放在大学课程教学要求中,即‘口语训练课’从‘问好’学起.中学没时间抓‘说’,那是因为费力不讨好,因为考大学不考,中小学的学习全为考试.”从事艺术生公共外语课教学近35年的东北师范大学教授杨建木很无奈.
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