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题目之于文章的重要性不用赘说.在阅读教学中,立足文题分析,可以整体把握全文,提高阅读效率.

板书是最常用的教学手段之一,是使学生通过视觉直观获得知识信息的重要方式.精心设计的板书就是形式优美、重点突出、高度概括的“微型教科书”.独具匠心的板书,往往使学生记忆犹新,对于把握文章重点也不无裨益.

大多数情况下,我们总是将文章重点内容以简明的方式呈现在板书中,并要求学生记录.以期在今后复习时,对学生有提示作用.而且我们也总是习惯于文字性的板书书写,认为此种方式简单易行,重点突出,便于操作.

其实不然,我们大可以换一个角度对板书的形式进行设计,将文章最醒目的题目与板书有机结合起来,从而在教学中达到二者的相融相合.一方面学生对板书的深刻印象,可以唤醒学生对文章题目和内容的记忆,另一方面通过新颖的板书,学生对文章重点会有更深入地体悟.

一、板书呼应题目——“以字释义”

巧妙地将板书的某一个字运用到板书中,以字形呼应题目,并在板书设计中传授课文重点.此种板书设计除内容设计外,字型形成最好最后勾勒出来,从而使学生在课文传授的最后有“原来如此”恍然大悟之感.如《春酒》一课,以文中所写的三件重要之事,作为“酒”的三点水,文中主要回忆的人物“母亲”作为上横,课文主旨——思乡,最后点明,以一个“酒”字,和课文题目相辉映.

《敬业与乐业》题目作为下横,将如何做到敬业、乐业,即“责任心和趣味”两个文章主要阐释的内容作为两竖,文章所用的“举例论证和引用论证”两种论证方法作为“业”字&#

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《桥之美》以文中所举八个事例“芦苇石桥、细柳拂桥、长桥卧龙、风雨廊桥、《清明上河图》中的桥、高峡索桥、武汉长江大桥、钱塘江大桥”组成“美”字四横,上面两点点明文章主旨“桥与环境”的和谐,下面两点“构成、联系”照应文中最后一句“凡是起到构成及联系之关键作用的形象,其实也就是具备了桥之美”.

这种以题目中的字作为板书建构的基础,将文章重点巧妙融入其中的方式,很让学生有惊艳之感.无形中提升了教师在学生心中的地位.

二、板书图构题目——“以形阐意”

将文章题目所含某种形式在板书中以图形的方式反映出来,在其中提示文章重点,同时将题目或所包含的字嵌入板书.此类板书较适用于说明性文章,令学生在记住题目的同时,进一步识记阐述说明的主要对象并把握文章重点.

如《中国石拱桥》以题目“中国石拱桥”作为单拱石桥的桥面,以两座代表性的石桥,赵州桥和卢沟桥为桥墩,组成一个“桥”的形象；以“形式优美,结构坚固,历史悠久”作为桥墩,形成一个“联拱石桥”的形象.学生在认识拱桥形式的同时,区分了文中所说两类石拱桥的差异.

《落日的幻觉》以“太阳”为图形构造的基础,中间书写“落日”,上半部分四个辐射线为落日产生的幻觉——变扁；深黄、殷红；紫光；暗弧、亮弧,下半部分四个辐射线为落日幻觉产生的原因——光的散射；大气；叠合效应；光速减慢.最终构成一个太阳的形象.

通过题目与板书的结合,一方面提示文章主要内容,另一方面令学生耳目一新,不只面对满板的粉笔字,提纲似的板书抄录.

题目与板书相结合,还有许多可以结合起来的方面,如若是有一定绘画功底的教师定可以开发出更加优美恰当的板书.

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