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宏观经济学类有关论文范文参考文献,与《宏观经济学》讨式教学相关论文参考文献格式

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共识：从财政政策有效而货币政策无效的实际出发,中国特色的IS曲线与教材中IS-LM模型的描述没有明显的不同,只是更加陡峭一些而已；中国特色的LM曲线与教材中IS-LM模型的描述没有明显的不同,只是更加平缓一些而已.

写宏观经济学论文的方法
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3.3评价阶段

3.3.1教师评价

学生讨论结束以后,教师作总结性发言：一方面表扬学生积极参与,勇于探索的进取精神；另一方面鼓励学生用自己的语言总结讨论结论,再由教师在学生讨论结论的基础上归纳讨论结论并给出理论表述,得出中国特色的IS-LM模型理论.即在中国：IS曲线是一条表示国民收入和利率之间关系的曲线,向右上方倾斜且较陡峭；LM曲线是一条表示国民收入和利率之间关系的曲线,向右下方倾斜且较平缓.由于特殊的IS-LM模型,因此,在中国实施财政政策的效果较好,实施货币政策的效果较差,即实施财政的效果大于货币政策的效果.

3.3.2学生评价

讨论结束后,各小组综合讨论内容,不断丰富各组观点,最后形成了统一的观点：在教材中：IS曲线向右下方倾斜,LM曲线向右上方倾斜；在中国：由于特殊的国情,中国的IS曲线与教材中IS-LM模型的描述虽没有明显的不同,但更加陡峭一些,中国的LM曲线与教材中IS-LM模型的描述虽没有明显的不同,但更加平缓一些.通过讨论式教学,学生对IS-LM曲线模型形成了全面的认识,除了掌握教材中的IS-LM曲线模型的情况,还了解其在中国的特色；并且能从实际出发,运用该模型分析财政政策和货币政策的效果,提高了学生运用宏观经济学理论知识解决实际问题的能力.

3.4拓展阶段

3.4.1教师拓展

教师针对这一主题做出一篇题目为“IS-LM曲线模型及其在中国的适用性分析”的结论性总结材料,对IS-LM曲线模型相关知识进行扩展,使学生除了学习到课本上的知识,更明确解决实际问题的思路、方法和规范的格式,并通过多媒体软件的方式呈现给学生以供参考.具体内容包括：中国特色的IS曲线、中国特色的LM曲线、当前中国的宏观经济形势、应该实施怎样的宏观经济政策组合、目前我们正在实施怎样的宏观经济政策组合、理论判断与现实是否存在偏差.

3.4.2学生拓展

通过前面理论学习和讨论,学生对IS-LM曲线模型问题认识进一步全面深化,必然形成自己的观点和思路.此时,教师要求每位学生选择一个角度,结合讨论心得写一篇小论文.学生后来写的小论文较有水准.如“中国财政政策的有效性分析”、“从中国特色的IS曲线和LM曲线看中国财政政策的有效性和货币政策的无效性”、“中国特色的IS曲线和LM曲线分析”等.

《宏观经济学》讨式教学参考属性评定
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4.结论

讨论式教学模式与其他教学方式相比有很大差别,前者将学生的集中学习变为分散学习,将教师的直接讲授变为启发引导,它不仅可以培养学生的学习能力,而且可以提高他们的学习兴趣,逐步养成敢于探索的态度,形成主动学习的习惯.总之,以“培养学生创新精神与实践能力”为核心的讨论式教学模式,对培养具有主动探索精神和创新精神的高素质人才具有重要作用.

参考文献：

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教改项目：毕节学院2013年校级教学研究与改革项目,项目编号：