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摘 要：高中物理的新课程改革,给大学物理的教学带来很多问题.大学物理的教学需要进行改革,使之与高中物理教育改革实现无缝衔接,这成为当今大学物理教育需要解决的首要问题.

关 键 词：高中物理；大学物理；新课程改革

江苏从2008年开始实施高考新方案：“3+学业水平测试”.“3”是指语、数、外三门科目,分数计入高考成绩；物理科目只是在学业测试中进行考查,没有分数.只以“A”“B”“C”“D’,四个等级作为高考录取时的参考.这种新方案在很大程度上削弱了物理在高考中的地位,虽然我省的素质教育走在全国的前列,但是在高考的指挥棒下,学校对物理学科的重视程度难免会下降.导致物理学科的课时减少,一些知识点被删除,对一些知识点难度的要求降低.

自从江苏高中物理新课程实施以来,已经有好几届的学生进入高校深造了.由于高校的大学物理教学没有得到及时调整,导致江苏籍贯的理工科的学生在大一学习大学物理都要经历一些阵痛.江苏高考历来都是全国高考的先锋,从江苏的物理高考模式可以看出,我国的教育更加强调学生全面素质的培养,强调基础、全面又有层次性.所以大学物理教师要深入了解高中物理教学的改革,这样才能更好地对不同的知识点进行有选择的讲解,使教学质量进一步提高.

从以上对江苏新高考方案改革和高中物理的教学两方面的分析中得出结论,随着新课程改革在全国范围内的展开,必将导致未来的大学生在学习方式的转变、知识结构的改变,从而对大学物理教学与学习产生重要的影响.大学物理是理工科专业学生的重点基础课程,在培养学生的科学思维方法、理论联系实际能力、创新能力以及工程实践能力等方面有着极其重要的作用.因此,需要对大学物理的教学进行改革,使之与高中物理教学改革实现无缝衔接,这成为当今大学物理教育需要解决的首要问题.

为了提高大学生对大学物理课程的兴趣,从而提高教学效率,最终使得大学物理课程能够更好地完成其作为基础学科提高学生科学素养的任务,我们需要在大学物理的教学过程中,对教学理念进行不断更新、对教学方式不断改进、对知识结构的讲解重点要调整、在教学中要不断创新.下面,着重就高中物理教学改革对大学物理教学影响比较大的几点做一些必要的说明.

一、高中物理改革体现了科学的教育方式

高中物理的新课程改革提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,强调要培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力.随着新课程改革的深入,在这种科学的教学指导下,将来的大学生将会有更强的自学能力,更强的发现问题、分析问题和解决问题的能力.所以,大学物理教育的主要目标是培养学生的终身学习能力,在传授科学知识的同时,对学生进行科学方法的教育,这样会使学生受益终身.物理学科包含有大量的科学思想与研究方法,掌握好这些科学方法对于大学生来说是一笔巨大的财富.科学教育的目的不但是要教给学生科学知识,更重要的是要教给学生学习的方法.

二、优化知识结构,立足基础.加强学科渗透

现代科学技术的发展日新月异,但物理学的基础内容是基本不变的,在现代科学技术中也有广泛的应用.所以大学物理教学应该与时俱进,不断优化知识结构,立足于最重要、最基本的主干知识,强调掌握知识结构,强调对所学知识的灵活运用.

物理学知识在科学技术领域有很多直接或间接的应用.现代科学技术与物理知识是紧密相关的,很多发达国家在物理教学过程中,特别重视理论联系实际.广泛的理论联系实际将会不断地拓宽学生的知识面,开阔学生的眼界,使学生意识到物理就在身边,从而激发他们学习

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三、因材施教.关注学生的差异性

物理新课程改革更加关注学生的个性与能力差异,在使得每个学生达到基础水平后.根据学生的个人情况.课程采取多层次供学生选择,以满足不同学生对物理课程的不同需求.新课程改革必然会使未来的大学生在知识掌握的深度与广度上较以往有很大的提高.大学物理如何进行教学才能满足不同基础、能力水平和个性特征的学生的需求,是大学物理教师需要面对的一个挑战.

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总之,高中物理新课程的改革对大学物理教学的影响是很明显的,再加上我国高等物理教育的研究者对大学物理教学的重视程度不够,大学老师比较注重教学,而不注重学生学得怎么样.学到了什么程度.针对高中物理的新课程改革,大学物理教育的改革任重而道远.

参考文献：

[1]马书云,新课程下大中学物理教学衔接问题的研究[D],南京：东南大学.2008.

[2]王刚.基础教育新课程改革对大学物理教学的影响及对策[J],长春师范学院学报：自然科学版,2007(04).

[3]高中物理课程标准研制组,普通高中物理课程标准[s],北京：人民教育出版社.2003.

[4]宋玉琳.大学物理与中学物理的比较[J],固原师专学报：自然科学版,2002(05).

(作者单位江苏省建湖县上冈高级中学)

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