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篇论文网址:http://www.sxsky.net/jiaoxue/02086439.html其次,学校方面督促大学生认真学习“概论”课,增强大学生内心学习动力,让学生在轻松愉快的教学环境中学习和考式.
再次,教师方面要不断改进和创新自己的教学方法,以自身的教学魅力增强“概论”课教学吸引力.可以组织学生阅读他们感兴趣的国家领导人的相关书籍,读后写读后感或者摘抄小故事,教学过程中提到相关人物时让学生讲解到台上给同学讲故事,从而拓展讲学知识,开拓学生知识视野.通过故事引入,使学生寓教于乐.如讲授毛泽东思想时,可以让学生谈论一下毛泽东的军事、政治以及个人的婚姻生活等方方面面,让学生学到知识的同时,也记住了知识后面的故事,从而增强“概论”课吸引力.通过课堂讨论让学生积极参与教学.例如选伟人毛泽东、邓小平等领导人,要求学生相关书籍,更好地把握毛泽东思想邓小平理论的内涵,既锻炼了学生的勇气,又提高了学生分析问题、解决问题的能力.根据学生的知识结构和认识能力精心选择案例,引导学生对案例进行阅读、分析、讨论.这些教学方法都有助于激励学生主动参与学习活动,调动学生的积极性,深化学生对理论知识的理解,提高学生分析问题和解决问题的能力.
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最后,学生方面不能放松对大学课程的学习.作为一名大学生,要把学习放在第一位,要时刻保持一种刻苦学习的态度,不管是专业课还是非专业课,都要认真学习,以优异的成绩回报社会.
总之,学生是学习的主体,“概论”课教师要贯彻“以生为本”的理念,引领学生形成互动模式,实现教师教的主导性与学生学的能动性的有机结合,从而提高教学效果,实现教学目标.
参考文献：
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[2]成正兴.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论教学改革思考[J].教育实践,2010（08）.
[3]张晓刚.基于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学改革的探究[J].学理论.
[4]刘强.思想政治学科教学新论[M].高等教育出版社,2007：48.
[5]王维华.提高学生学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》兴趣的思考,学苑教育[J].2011（17）.
注明：此论文系贵州省教育厅高等学校人文社会科学项目―贵州高校“概论”课教学吸引力缺失问题研究（项目编号：12ZC027）成果之一.
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