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材料相关论文范例,与议文写作技法相关论文答辩开场白
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内容摘 要：议论文写作对学生来说,是比较难.要写好议论文,一要有感动人的材料,二要有效利用这些材料.所以老师要引导学生积累充足的素材,再在写法上指导好,写作议论文就不成问题.
关 键 词：议论文写作指导方法
一提起写议论文,大多数学生总会感叹：“议论文难,议论文难,提起写议论文大脑就空白.”不是作搔头抓发痛苦状,就是提笔“四顾心茫然”,欲写茅塞就不开,简直可用“两股战战,几欲先走”来形容.而作家三毛
材料相关论文范例
一、要点压缩巧妙积累
学生读了近十年的书,所掌握的作文材料应该有很多,但是在写作时能想起来的却是寥寥无几.笔者有意观察了学生早晚读朗读材料的情况,发现学生朗读时激情澎湃,读完后已经迅速遗忘,或者说根本不曾进入记忆.所以,笔者认为,记忆材料贵不在于多,而在于精；不在于数量的多少,而在于对有限的材料,是否已经择其精髓,有效记忆.
第一,要明确材料应该记什么,即提取要点.平时通过阅读获取的材料一般都比较长,在读背的时候必须对材料进行整理.下面以人物方面的材料为例,来谈谈整理的方法.首先,明确材料中提及的人物,从事什么职业,取得了那些辉煌的成绩.材料中的人物往往是具有代表性的杰出人物,对这些信息的提取有利于对人物进行宏观的了解,使大家明白为什么这个人物具有典型性.其次,关注人物成长过程中经历磨难和挫折的关键时刻.我们选取某个人物的经历作为作文中素材,通常是因为这个人物的精神和作文的主旨契合.而能够体现人物可贵精神的,往往不是他成功的时刻,而常常是他在面对磨难和挫折的瞬间.搜索人物面对两难选择的时候如何取舍,面对挫折如何克服,从材料中寻找支撑人物取得成功的精神动力,我们就把握住了这则材料的思想内核.最后,关注材料中人物的语录,评论性的语句.人物典型的语言,他人对此评论性的话语,能帮助我们直接或间接地提取人物的精神和意义.为了使上述的观点更加明晰,我们可以举如下例子：
约翰·库提斯,1969年8月14日出生于澳大利亚,天生双腿自然残废,17岁因同学用小刀将毫无知觉的腿切得血肉模糊,伤口感染,被迫截肢.中学毕业,约翰开始进入社会寻找工作.无数次被拒绝之后,他被一位杂货铺老板收留,后来又做过销售员、技术工人.一次偶然的演讲改变了约翰的一生.在一次午餐会上,约翰应邀对自己的经历作一个简单介绍.他的痛苦经历和艰难现状感动了在场的所有人.这使约翰突然意识到,讲出自己挣扎生存的经历,可以给别人以启迪,让别人拥有更积极的心态,感觉更快乐.从此,约翰踏上了职业激励大师的路途.1999年,上天再次捉弄了约翰.他被查出患有睾丸癌,医生无情地告诉他,癌细胞已经扩散,他只有12～24个月的生命了.约翰不愿坐以待毙,一年里,他查阅各种资料,四处寻求好的建议,俨然成为一名癌症专家.2005年5月,医生惊奇地发现,约翰还是那么健康.现年42岁的约翰·库缇斯取得一系列让正常人惊叹的成就：夺得澳大利亚残疾网球冠军、成为澳大利亚板球队荣誉队员、一直坚持不用轮椅而用“手”走路、考取了驾照等他认为,生活中的冠军远比体育中的冠军重要.真正的富有不是银行里存折上数字的多少,而是身体的健康、家庭的幸福.一个人必须给自己设立目标,并朝着目标不断向前,不要自暴自弃,不要被眼前的困难所吓倒,在还没有采取行动之前,不要对自己说“不可能”.
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阅读这则材料之后,我们可以得到如下信息：
1、人物、职业、成就：约翰·库提斯；职业激励大师；澳大利亚残疾网球冠军；澳大利亚板球队荣誉队员.
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2、关键时刻：天生双腿自然残废；无数次被拒绝；睾丸癌；取得一系列让正常人惊叹的成就.
3、人物语录、评论性语句：一个人必须给自己设立目标,并朝着目标不断向前,不要自暴自弃,不要被眼前的困难所吓倒,在还没有采取行动之前,不要对自己说“不可能”.
第二,将要点进行归纳整理,串联成较间接的一段话.经过上一步,我们已经将材料的要点摘录,但是这样散乱的信息不利于记忆,因此,整合信息,组织语言就成了必须要进行的活动.
针对上述材料,可以归纳如下：
著名激励大师约翰·库提斯由于天生双腿自然残废被迫截肢,后又被诊断出患了睾丸癌,但他顽强地活了下来,并且在体育事业上取得了辉煌的成绩,将自己的痛苦经历与人分享,激励人们面对挫折不要自暴自弃,不要对自己说“不可能”.
第三,将压缩完成的素材分析,再次提取信息要点,提炼出材料的实质,并思考材料可以运用的方向.
提炼实质：
天生双腿自然残废,睾丸癌——面对磨难挫折.
顽强地活了下来,激励人们,不要对自己说“不可能”——坚强,爱心.
运用方向：面对挫折磨难,永不言败的精神；爱心.
二、新旧联系勤于归类
将素材提取要素整理归纳之后,为了加深印象,新的材料联系脑子中存储的同类素材,记住新材料的同时复习老材料,此一箭双雕之法.由新材料联系与之话题相同、类似或相反的旧材料,将其罗列起来归类记忆.大量的素材就在课本里,关键在于我们去归纳、整理,找到契合点,将课文中的素材与作文的话题结合起来.学生如能认真归纳整理而加以巧用,那课本素材将成为作文素材的活水源头.如前面提及的关于约翰·库提斯的材料,我们可以引出一串已学的高中教科书里的素材：《我与地坛》作者史铁生失去双腿,却坚强地活着,将自己的感受和体悟告知世人,并且成为知名作家；《假如给我三天光明》作者海伦·凯勒失去光明,却用自己美好的心灵和乐观的心态书写人生的通衢；《安妮日记》中安妮躲在暗无天日的地下室,仍然关注犹太同胞的命运,对未来充满信心；《报任安书》中司马迁直陈忍辱负重活着的理由,阐释了苦难史学家的生死观.诸如此类的作品还有很多,比如《论厄运》、《直面苦难》等等.
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