关于学习英语相关论文范文资料,与小班化英语的分层教学相关毕业论文致谢

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摘 要小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分分享各种教育资源；英语分层教学是在教学的各环节实行分层,在教学的每一个环节对每个同学在学习、训练、检测等方面提出不同的要求.

关 键 词小班化；英语教学；分层教学

本校是一所实施小班化教学形式的学校,关于自己本身在学校进行小班化以及分层教学的实施方面,并且结合在英语小班化教学中的运用结合自己的实践谈谈自己的体会.

一、与大班化教学相比,小班化教学具有明显的优势

1.每个孩子都能受到平等的关注

在小班的课堂上,我们会让每一个孩子都有发言的机会,有时是点名,有时是开火车,有时是在全班发言,有时是在小组讨论.一节课下来,多则能轮上六、七次,少则也有一、二次.在小班的课堂上,我们有更多的时间在教室内巡回,增加与每一个孩子的接触；有更多的时间对学困生进行个别辅导.对学生的作业,当堂面批,当场指导,既缩短了师生间的空间与心理距离,又提高了课堂教学效率.

2.每个孩子都能参与到小组合作

在小班的课堂上,我们精心设计问题,让孩子觉得这些问题单靠自己是难以完成的,迫切想和别人合作、讨论、交流.例如：英语课上,老师会精心设计一些教学情境,如在shoppingcentre买东西,同学们都会投入角色扮演售货员和顾客,班里人数少就会有更多机会让学生去运用；又如,英语阅读课上进行课本剧的分角色表演；在英语复习,老师让孩子们在小组里轮流出题,再解答,孩子们合作的积极性高,合作的效果显著.

3.每个孩子都能得到适当的评价

在小班的课堂上,学生主动参与的机会多,小组合作竞争的机会多,因此在教学的各个环节中我们都能进行适当的评价.有时结合学生的发言给予不同的表扬,例如：Excellent./Youdidaverygoodjob./Youhavegotawonderfulidea.

对不同层次的学生确立不同的培养目标,提出不同层次的要求.这样每个学生都知道分层教学的目的、意义,让各层次的学生确立各自的奋斗目标.我在班上也尝试了这样的例子：

我先是把同层次的学生安排在同一天补习,每天都是设定任务给他们完成,看看谁的进步最快,并且每天临睡前都把补差的内容记起来,而住宿的同学也可以根据睡室安排选出一位成绩较好的组长,帮助其他舍友复习当天所学的内容,每月评出那间睡室的成员的成绩进步最快,采用“一帮一、或一帮二”的方法.我尝试的过程中,也发现同学们积极的参与其中,发现他们在进步着,我把以上归纳几点：

（1）设组要分层.根据学生的学习兴趣、学习态度、学习方法、性格爱好、思维特点和英语基础等情况,把全班学生分为A、B、C组.A组学生爱好广泛,求知欲强,有扎实的英语功底,学习成绩优秀；B组学生学习自主性较强,智力因素好,学习成绩不够稳定,但有一定的发展潜力；C组学生智力因素和非智力因素相对差些,学习缺乏自觉性,且英语成绩不理想.

（2）备课要分层.要根据本班的学生特点,要突出层次性,注重因材施教.精心设计各层次的巩固练习,提问内容和活动程序,尽量减小教材的坡度和学生的思维障碍.教案的书写也要体现针对性、层次性和灵活性,以满足每一个学生的实际需要,尽可能做到使差生“跳起来摘果子”,让中等生吃好,优等生吃饱.例如：A组学生要求听说读写唱演评,并且还要掌握一定的学习积欠；B组的学生要求听说读写唱演就可以；而C组的学生,教师首先培养他们的学习兴趣,能够做一些听说读唱演活动即可.

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（3）授课要分层.教师要协调好课堂上各组间学生活动的有序交叉,做到一动一静,保证每个学生都能在教师有条不紊的引导与指挥下,顺利地完成各自的学习任务.对于A组学生,要给他们创造发挥的机会,使之独立完成学习任务,培养他们的自学能力和创新意识；对B组学生,要启发点拨,提示知道,寻求学习规律；对C组学生,教师要耐心扶持,或由A、B组学生结对帮助,哪怕是一个单词,甚至一个字母也不放过,使他们尽快“脱贫”.这样A、B、C各类学生分

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（4）练习反馈检测要分层.无论作业或者小测,也可以尝试分层.第一层次为知识的直接运用和基础练习,是全体学生的必做题；第二层次为变式题或简单综合题,以B组学生能达到的水平为限；第三层次为综合题或探索性问题.第二、三层次的题目为选做题,遮掩可使A散装的学生有练习的机会,B、C组的学生也有充分发展的余地,因而提高学习英语的积极性.

（5）评价要分层.在形成性评价方面,要把他们在学习英语时的学习态度、学习方式、合作精神以及参与频率等情况,A、B组学生要求的标准高一些；对C组的“政策”适当放宽,发现式点滴进步,及时表扬；在各类测试时,可以采用A、B、C卷,或一展卷中体现加试题的形式,从易到难依次排列,A组学生要求全做,B组和C组学生分别做到某一道题,也可以对不同层次的学生,采取同题不同分的办法,从而产生自主学习的热情.

二、不断学习,提高老师自身的业务水平

为尽快造就教学质量的提高,教师除加强自身理论学习,认真开好每一周一次的教研会外,还虚心求教,多学多看,博采众长.总的来说,分层教学使教师可以从容地进行深耕细作,可以根据学生的不同特质进行差异教学,个别教学,师生间信息反馈更迅速,更直接、更有利学生的发展.

参考文献：

[1]陈家麟.学校心理教育[M].教育科学出版社,1995.

[2]张承芬.教育心理学[M].山东教育出版社,2012.

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