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阅读教学是指导学生从教材中获取信息,写作教学则是指导学生怎样将信息表达出来.阅读教学是写作教学的基础,写作教学是阅读教学的效果的一种检测.阅读教学与写作教学的关系是非常密切的.因此阅读教学与写作教学是能够协调发展的.

“主题导学读写一体化”教学以阅读积累为基础,以学生阅读写作能力协调发展为核心,以阅读写作评价为动力,通过构建阅读写作积累体系,使学生学会阅读写作积累的方法,通过构建创新作文能力训练体系使学生学会有创意的表达方式,通过构建创新成

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让初中学生养成良好的阅读、写作学习习惯,阅读与写作能力相互迁移,阅读写作有机结合协调发展,有效提高语文教学质量.

一、阅读教学以读促写

1.在阅读中学习写作方法

七年级上册第一单元的文章有一个共同的特点：那就是或先叙事；或先讲述一种观察,然后得出自己的人生感悟,如《走一步,再走一步》、《蝉》等几篇文章,这是初中学生作文最好把握的一种方法：卒章显志.所以这几篇文章在用主题导学方法学习之后,马上就可以应用.《画太阳》的教学设计即通过活动来作文,先写活动过程,再写通过活动获得的体验、启示、感悟,这样读写就真正体现了结合的原则.

2.以作文的构思方法来进行阅读教学

我们借鉴作文专家徐守文老师的作文构思法来进行阅读教学,以主题导学的方式来分析阅读材料,例如《夏感》,抓住一条主线——主题；接着分析作者思路——材料是如何安排的,具体在文章中是如何让落实的,最后又回到主线上——主题.其实任何一篇文章都可以这种方法来学习阅读,长期坚持,可起到事半功倍的效果,真正实现读写促进,协调发展有效提高.

3.注重积累,锤炼语言,为文章积淀内涵

通过多种形式的趣味活动积累知识,积累生活.利用自习课时间,和同学们吟诗作对,不但增加了经典积累,还可以锤炼语言,一举多得.积累多来自于阅读,将课本内容拓展,例如编写课本剧,就需要学生的想象和联想能力,需要对剧本所做的合理的构思,利用好课本资源,也可以实现读写的有机结合,还可以让学生过把表演的瘾.同样传统节日也可以设计读写结合的训练.读后感是我们由课内阅读向课外阅读延伸的最好方式,用星期五的两节阅读课做保障,实现名著阅读的落实,使学生对自己的阅读进行积累,为写作积淀了丰富的基础.

二、写作教学用写带读

它以游戏作文入手,在教学实践中与阅读相结合,以教材单元课文为载体,以激发学生作文兴趣为出发点,认识主题,把握主题,实现作文的育人功能,体现作文与做人相一致的原则.

1.故事导航,主题先行

每一节作文课上课前,由教师或学生讲一个励志故事,然后由大家谈感受,目的是让学生认识主题,并从思想上受益,体现作文育人功能.而在阅读课前三分钟,根据单元教学主题安排相同主题做说话训练,由学生演讲并点评,使阅读与口头写作相结合协调发展.

2.游戏激趣,方法领路

作文课上,安排有意义、有启发性的游戏作为作文的材料,游戏能够极大的激发学生的兴趣,让他们亲身体验后带一种快乐心情写作,这样的安排也解决了作文教学长期以来“无米之炊”的困惑.通过这些有意义的游戏来学习写作,明白写作的程序.每次游戏之后,要谈谈你在游戏中的感受,然后就要记下这次的游戏活动,这就是写作,学生感到轻松愉快,原来作文并不难.有了可写的材料之后,怎么写呢?教师要交给学生作文的方法,借鉴作文教学专家徐守文老师的写作程序：搜集材料；提炼主题；精心构思；认真起草；评价修改五个环节.这里重要的就是要学生明白什么是主题,该讲解的地方要讲解明白.其实谈感受就是帮助学生提炼主题,长期这样训练,学生能够把握主题,而且在阅读教学中也能准确把握文章主题.游戏作文有：吃月饼；猜礼物；画太阳等.此方法体现主题导学的优越性：读写互相促进,学生有兴趣,变被动学习为主动学习,教师乐教,真正发挥了教师与学生两个主观能动性,形成师生有效互动.

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3.集体评价,个人修改

作文完成后,要交给学生评价作文的方法,依据主题导学的内涵,先要根据主题来对文章进行评价,看文章主题是否鲜明,以此为一条主线,对其他方面进行评价,例如：主题不够鲜明,是什么原因,那就会涉及构思、选材等问题,同时在评价过程中,通过自我评价、小组评价,帮助学生解决书写问题,纠正错别字,正确使用标点符号.集体评价使学生学会评价的方法.然后根据集体评价的各方面来修改自己的作文.教师在学生上交作文后可以浏览作文中存在的共性问题,然后在下次作文中针对问题来解决.注重学生的作文与改文能力培养并重的理念.这样把教师也从繁重的批改作文中解放出来,实现教育改革的真正解放,使教师乐教,学生乐学.

培养教师学生素材意识,进行读写结合训练设计.由游戏作文开启作文兴趣之后,要逐渐向深入发展,要向活动作文过渡,才使学生有取之不竭的写作材料,教材中的单元综合实践活动及生活中的有意义的活动、节假日、重大题材等都是写作的素材,所以教师要有素材意识,而且阅读教学中随时都有写作的素材可以提供,此阶段的任务主要就是在写作中学会阅读,在阅读中学习写作,探求具体可操作的阅读写作方法,全面提升学生的读写能力.

（作者单位：河南省获嘉县教师进修学校）

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