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创建一个班风良好、积极向上、民主融洽的班集体,是每一个班主任的理想.近年来,我校在班级推行了德育模式改革,取得了一定的成绩.我作为其中一员深受其益,现将自己积累的经验总结出来,以此抛砖引玉,为班主任管理好班级提供一些借鉴.

一、分层分组管理

全班同学经过一段时间的观察、考量后,按学习成绩、品格意志、习惯作风等几方面要素,从优秀至普通学生开始,依次划分为A、B、C、D四类.把这四类学生平均分成八个小组,每组由A类学生中一名管理、组织能力较强的学生任组长,组长居于小组的领导和核心地位.

二、细化量化考核

班级制定较为详细的评分标准,如课堂发言、为班级做贡献、认真完成作业、礼仪整洁、卫生干净、考试名次前进,都按标准加1-3分；不按时完成作业、听课时不认真听讲、卫生检查不合格、犯反校规、校纪,每次扣1-3分.组长每日负责记录本组学生的各项表现,次日将各组学生的表现张贴在公告栏.一周一汇报,评出优秀小组；一月一总评,用班费给优秀小组发奖,较差的小组义务为班级值日.

三、组内互助,良性竞争

量化细则公布后,学生的变化翻天覆地.平时的课堂沉闷无趣,现在老师提出一个问题后,每个同学都能认真思考,争先恐后地举手发言,想在这一节的课堂表现上多加几分,想让自己成为小组的得分功臣,想让自己的小组成为优秀小组；而有些爱搞小动作、顽劣的孩子也变了好多,因为自己的一时之错违反规定扣3分,他们的心里就会难过几天,希望自己接下来的表现更优秀,以弥补本小组与其它小组的差距.

组内成员间的互助在这种良性竞争的氛围下更是达到了高潮.原来我一个人管六十几个孩子,常常是精疲力竭、力不从心,有时只能揪住个别现象解决,现在全班同学分组管理,每个

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现在我因开会或学校其它工作不能留在班级,班级状态保持得和我在时一样.我常常偷溜到班级门口观察,我发现大部分学生已养成自律的习惯,个别学生搞些小动作,组长或同组的孩子就会严厉地喊一声“注意,别违反班级规定!”那个学生就会吐吐舌头,不好意思地拿出书来.看到这个情景,我也会长松一口气,深深体会到德育模式的益处.

班主任学术论文的撰写
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罗丹说过：生活中不是缺少美,而是缺少发现的眼睛.学生身上都有闪光点,只要给他们机会,让他们积极、进取,保持他们的上进心,每个学生都会成为有待挖掘的宝藏.

（责任编辑付淑霞）

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