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义务教育方面论文范文集,与《义务教育数学课程标准》的变化相关论文格式
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理解平均数的意义,能计算中位数、众数”[1]39-40.增加的选学内容是针对学有余力的、有特殊需求的、对数学有更多要求的学生,为他们提供更多更大的学习和发展空间.教学中,不能对所有学生提出相同的要求.
第三学段删减的主要内容数与代数：在“数与式”中删除了“能对有较大数字的信息做出合理解释与推断；了解有效数字的概念”；在“方程与不等式”中,删除了“能够根据具体问题中的数量关系,列出一元一次不等式组,解决简单的问题”[2]31-36.
图形与几何：在“图形的认识”中,删除了“关于梯形、等腰梯形的相关要求”、“探索并了解圆与圆的位置关系”、“关于影子、视点、视角、盲区等内容,以及对雪花曲线和莫比乌斯带等图形的欣赏”；删去了“图形与变换”中的“关于对镜面对称的要求”；删除了“图形与证明”中的“等腰梯形的性质与判定定理”[2]37-46.
统计与概率：在“统计”中,删除了“会计算极差”和“会画频数折线图”[2]47-48.
修订后的课标,精选了内容,控制了难度,删减了过难的内容,引导学生在学习数学思想和数学方法时,不仅仅以知识为载体,要通过知识的学习,进行更高层次的抽象和概括,并不依赖于载体本身的难度.同时教师教学时,也不能只让学生做题,更应该引导学生动脑.
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育数学课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社,2012.
[2]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社,2001.
[3]史宁中,马云鹏,刘晓玫.人人会的良好的数学教育：不同的人在数学上得到不同的发展[J].基础教育课程,2012:1-2.
[4]杨裕前,数学课程标准修订若干问题思考[J].基础教育课程,2012（Z1）：51.
（作者单位：四川省教育科学研究所,成都610225）
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