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计算机控制技术方面有关论文范文集,与高职计算机控制技术专业课程体系建设与相关毕业论文怎么写
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【摘 要】高职教育正在进行的课程体系改革是高素质高技能人才培养的关键.本文以高职计算机控制技术专业课程体系建设为例,阐述了按照“工学结合,职业导向”的模式进行课程体系建设的过程,并对高职课程体系的建设做了简单的总结.
【关 键 词】计算机控制技术人才培养目标课程体系课程逻辑关系图
引言
当前,我国正在由制造业大国迈向制造业强国,我国制造业面临着产业升级不进则退的严峻考验.金融危机的爆发和蔓延加剧了中国人工成本的提升,逼迫企业更多的采用高智能自动化设备,提高劳动生产率.计算机控制技术得到广泛应用,电子产品采用微处理器进行智能控制,数控设备、自控设施在中小企业不断普及,管控一体化技术逐步在大型企业中应用,这使得计算机控制技术专业技术人员市场需求量大增,专业发展前景广阔.但是原有的课程体系在知识和技能上落后于行业的发展,必须根据职业岗位的变化,职业技能及职业素质的要求,构建“工学结合,职业导向”的计算机控制技术专业课程体系,才能培养出符合当前经济社会发展需求的计算机控制技术专业人才.
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计算机控制技术专业课程体系建设
1计算机控制技术专业人才需求分析
为了能够更好地了解计算机控制技术专业的现状,掌握本专业的主要工作岗位群及其对人员在知识和技能方面的要求,可以采取两种形式进行调研.一是企业调研,对企业所需人才的知识和技能进行调查分析,可以采用座谈会或挂职锻炼的方法进行.二是毕业生跟踪调查,对在企业顶岗实习或工作的学生进行了深度回访,了解他们的工作任务和工作岗位知识、技能要求,这个工作可由毕业实践指导教师、班主任进行.经过调研,计算机控制技术专业学生主要的就业部门有技术研发部门、电子产品制造部门、设备维护维修部门、电子产品测试和调试部门等.他们主要完成电子产品的开发、装接和调试、自动化设备的开发、安装和维护维修等工作任务.
2计算机控制技术专业培养目标
根据岗位工作任务要求,计算机控制技术专业学生应该具备三种关键的职业能力：
一是专业能力（专业知识和技能）.包含：工业、照明供电的安装和维护能力；电子装接技能,电子工艺及管理的知识；单片机开发简单的控制系统&
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二是方法能力（学会学习和工作）.包含自主学习能力；获取新知识、搜集信息的能力；职业规划能力；查阅元器件手册、工程技术手册能力.
三是社会能力（学会共处和做人）.品德良好、遵纪守法；具有和职业道德,具有吃苦耐劳精神；诚信务实,勤奋好学的品质；具有健康的体魄和健全的人格,形成良好的行为习惯；具备人际交往、协调人际关系的能力和团队协作精神；有较强的表达、沟通能力、组织协调能力；具备基本生产组织、技术管理能力.
具备这些能力的学生在工作工程中,具备获得新知识和技能的能力,具备自我成长的能力,对工作有更强的适应能力.课程体系的改革和建设要为这些目标服务.
3构建课程体系
3.1计算机控制技术专业课程体系
根据对计算机控制技术专业人才培养目标,构建课程体系结构.计算机控制技术专业课程体系分为通识教育、职业必修和职业选修和职业训练四类课程,这些课程逐级递进,通识教育是基础,职业必修课程是核心,选修是能力拓展,职业训练是知识技能能力的综合应用,四类课程有机配合,稳步提升学生的职业能力和素质.在课程体系执行的过程中,践行“能力提升、素质先行,航天特色”教学理念.
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3.2课程逻辑关系
在专业建设时,课程作为细胞,要从体系架构上来考虑左邻右舍,要讲究为同一个目标服务,各个环节之间要讲究逻辑联系,要讲究整体设计的大局观,如同要能串珍珠为项链.能够清楚描述这种关系的就是逻辑关系图,它表明课程知识和技能上的继承性,标识课程前期基础课程和后续课程,用于指导专业教师的授课.专业课教师应该经常就课程之间的衔接关系、课程内容的衔接关系、技能的衔接关系等方面进行沟通和交流,也应该对学生前期课程的学习情况进行沟通和交流,保证知识和技能的顺利衔接,从而保证专业人才培养的质量.
3.3制定教学计划进程表
根据课程体系结构图、课程逻辑关系表、每学期的课时数量科学、合理的制定教学进度计划,制定完成的教学进度计划,经过计算机控制技术专业指导委员会讨论、修改,作为正式的教学计划实施.
3.4制定课程标准
课程标准是规定课程的性质、目标、内容框架,提出教学建议和评价建议的纲领性教学文件,是编选教材、组织教学、评价和考核的基本依据,是推进课程建设,实现专业人才培养目标的重要保障.课程标准的编制要遵照系统性、发展性、实用性的原则,参考人才培养方案、相关的职业资格标准；高职高专国家示范院校计算机控制技术专业及相关专业的课程标准、教高[2006]16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》等,对包括课程概述、课程目标、课程内容、实施建议等四个部分的内容进行描述.具体可按照以下流程进行：
专题调研->编写初稿->专题讨论->专家审定->组织实施->修订完善
4开发项目化课程
项目课程是示范性高职院校最常见的课程建设形势,其开发选取典型工作任务作为教学内容,以项目形式开展教学活动.课程的开发由企业专家、专任教师、课程专家根据项目的知识和技能要求重组课程内容,校企人员组成教学团队完成教学任务.教学的实施注重培养学生对知识和技能的应用能力,也注重培养学生的职业素质、团队精神.
以工作任务为中心的项目课程建设,要注意选取项目的大小和数量适中,项目不宜过大、过多,项目要由易到难、循序渐进,具有真实性、典型性、完整性和覆盖面.项目的内容应包括工作任务、教学目标、知识和技能要求、考核评价等.如《单片机技术及应用》课程一共选取10个项目,分别是单灯闪烁、转弯灯控制、流水灯控制、交通灯控制、产品计数控制、数字电压表、信号发生器、电子钟、温度报警器和双机通信.其中电子钟和温度报警器属于综合性项目,有一定难度简单,其余项目均为基础项目.下面以项目八为例进行说明.
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