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高等教育类有关论文范本,与民办高校机械设计制造其自动化专业本科人才培养方案的实践相关本科毕业论文范文
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［摘 要］文章阐述了高等教育的分类、社会人才需求、民办高校的具体现状,明确了民办高校本科教育的定位及培养目标,并结合山东英才学院的实际情况,对机械设计制造及其自动化专业的人才培养方案以提高学生的职业适应能力、知识迁移能力和工程实践能力为切入点,进行了改革探索和实践.
［关 键 词］民办高校应用型本科机械设计制造及其自动化人才培养方案
［作者简介］孙芹（1979-）,女,山东威海人,山东英才学院机械学院,讲师,硕士,研究方向为机械制造及其自动化、数控技术.（山东济南250100）
［中图分类号］G642［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）21-0090-02
一、高等教育的分类
我国著名教育家潘懋元先生指出：“高等学校的分类是一个世界性的难题,又是关系到中国高等教育能否持续发展的关键.目前,我国还没有一个权威的分类方法.”在我国,受到广泛关注和认同的高等教育分类法有两种.
1.国际教育标准分类法.联合国教科文组织（UNESCO）1997年公布的《国际教育标准分类法》,将教育分为3个层次、7级、3种类型.其中,第3层次中的第5级是高等教育,分为5A和5B两种类型,如图所示.
归纳上述第5级的教育,高等教育可分为：学术型、应用型、实用型3种类型的教育.
2.潘懋元教授分类法.依据《国际教育标准分类法》,我国高等教育可分为综合研究型、专业性应用型和职业性技能型三类.在此基础上,我国高等学校可分为综合研究性研究型大学、专业性应用型大学或学院和职业性技能型的高职院校三类.
二、社会人才需求情况调查与分析
依据中国劳动力市场信息网监测中心发布的2010年第四季度部分城市公共就业服务机构市场供求状况分析,106个城市中,用人单位通过公共就业服务机构招聘各类人员约478.5万人,进入市场的求职者约473.3万人,岗位空缺与求职人数的比率约为1.01.按行业分组的需求人数分析,制造业需求人数131.8289万,所占比例约为27.5%,占到总需求量的1/4还要多.按文化程度分组的供求人数分析,职高、技校、中专需求人数94.6331万,所占比重54%,大专需求人数81.2272万,所占比重17%,大学需求人数40.7119万,所占比重为8.5%,由以上数据可见,职高、技校、中专、大专需求占到总需求量的70%以上,即技能型人才需求量最大.
三、应用型本科机械设计制造及其自动化专业本科人才培养方案的实践
民办高校从办学条件、生源质量、师资队伍和水平来看,都与办学多年、文化积淀深厚的公办本科院校有着较大的差距.因此,人才培养方案的制订应从学生的实际出发,做到有教无类、因材施教,以应用为切入点实施教学,尊重学生兴趣爱好和实践能力的培养,走特色发展之路.
1.人才培养的目标和规格.在培养目标上,培养具备扎实的机械设计制造基础知识与应用能力,掌握现代机械设计方法和先进制造技术,具有较强的工程实践能力和开拓精神,能在工业生产第一线从事机械产品设计、制造、应用研究、科技开发、运行管理和相关技术工作的高级技术应用型人才.
在培养规格上,强调知识、能力和素质的协调发展.（1）在知识结构上.毕业生应具有外语、文献检索和科技写作等工具性知识；具有扎实的自然科学基础和社会科学基础知识；掌握本专业需要的计算机、数学等专业技术基础知识和机械学、电子学等专业知识；（2）在能力结构上.毕业生要掌握中等复杂程度零件的机械设计、制造和工艺编制的方法；具有一般机械设备安装、调试、运行、操作和维护的能力；具有数控机床操作、编程的能力；具有获取知识、应用知识和创新能力；具有一定的外语应用能力.（3）在素质结构上.注重培养学生热爱祖国,遵纪守法的思想道德素质；培养学生良好的文化素质；培养学生严谨、扎实,富有创新精神的专业素质；培养学生良好的身心素质.
2.结合目标定位,合理制订人才培养方案.在人才培养方案的制订过程当中,学校必须考虑学生的就业能力、就业范围,加强基础理论课和专业基础课的学习,同时考虑学科之间的交叉,培养机械类通用型本科人才,为学生的创新能力和职业适应能力培养奠定基础,并重视实践教学环节教学,使学生在学校就获得工程实践能力的基本训练,考取国家职业资格证书.因此,学校必须对部分课程进行整合,加大实验、课程设计、实习实训、毕业论文等实践教学环节的力度,重构课程教学体系,同时,实践教学环节应注重课堂内外、校内、校外的有机结合,使学生更多地接触社会,达到人才培养目标.此外,还应重视个性化人才培养,以科技创新为导向开设选修课程,学生可以结合自己的兴趣自由选择,并开设创新实验室,学习方向完全取决于个人的兴趣,从而制定出创新型、应用型本科的人才培养方案.
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3.以就业为导向,提高学生职业适应能力.学院要注重研究社会对人才的需求,及时对专业设置进行调整,提出“订单式教育”,即社会需要怎样的人才,学校就培养怎样的人才.学院还根据不同专业毕业生的就业需求,积极开展“特色课程教育”,全方位增强学生的综合能力.
4.完善课程体系,提升学生知识迁移能力.为进一步提高教学质量,满足社会对高素质人才的要求,不断完善课程体系,注重学生基本理论和专业技能的培养,突出学生创新精神、实践能力和创业能力的培养.（1）课程体系的设置体现知识、能力和素质的协调发展.课程设置体现“计算机不断线”,加大课程设计,强调机械设计理论、机械工艺和先进制造技术理论学习,并根据专业特点安排实验实训课程.通过实践把理论知识进行强化,并提高学生的动手和创新能力.同时,课程体系注重课程间的相互联系,重视精品课程建设,重点专业课程至少要达到院级优质课建设水平,课程建设在知识、能力和素质整体架构中有目标、有计划地开展.（2）尝试对毕业设计（论文）进行改革.为实现应用型本科的人才培养目标,学生的毕业论文内容既要包含设计又要包含制造,而且学生必须在数控机床上至少加工出毕业论文中的一个中等复杂的零件,通过毕业设计,让学生掌握机械零件从设计到制造的全过程.
5.加强特色实践教学环节,强化学生工程实践能力.实践教学是应用型本科教育教学体系中的重要组成部分,是培养学生的专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径.应用型本科教育的特点决定了其实施主体要建立与相关专业未来的岗位群工作现场相近的实训场所,以便让学生尽可能地在相近的“职场情境”中开展有针对性的专业技能训练,进而实现培养学生处理生产现场各种实际技术问题的能力.
在课程体系框架下,将实践教学环节划分为实验、课程设计和综合实训,实践教学环节要与相应阶段的理论教学相对应.鼓励学生参加各种机械产品设计大赛,通过大赛,强化学生的工程实践能力,同时也使师资队伍得到锻炼.鼓励学生参与教师的科研项目,构建学研结合、层次递进的立体化、开放式的实践教学体系.除了校内实践教学之外,学校还应把“注重实践、复合培养”作为创新人才培养机制的突破口.因此逐步实现学院与行业企业的教学资源共享,教学过程共管,共同建设专业,共同建设实训实习基地,共同确定职业标准、培养方案、课程内容和质量考核体系,让企业专家参与人才培养方案的制订,充分发挥行业、企业在学校建设中的重要作用,校企合作为学生实践环节的教学提供了理想的场所.
6.构建完善的教学管理机制,保障培养方案的有效实施.以全面提高教学质量和人才培养质量为目标,建立起由组织系统、评估系统、信息系统和调控系统构成的质量监控体系,对教学质量和人才培养质量实施全过程监控.（1）组织系统.学校建立了校、院、教研室三级监控组织系统,三级组织各负其责,上下协调,运行有效.（2）评估系统.学校以各教学环节质量标准为依据,通过教学评价、教学检查、教学督导,对教师的教学质量进行评估.（3）信息系统.教学质量信息采集主要来源于教学评价、教学检查、教
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