当前位置 —论文—教学— 范文

听力方面有关论文范文集,与如何用好听力教材《基础日语听力教程》相关毕业论文致谢

本论文是一篇听力方面有关毕业论文致谢,关于如何用好听力教材《基础日语听力教程》相关硕士学位毕业论文范文。免费优秀的关于听力及自主学习及高等教育方面论文范文资料,适合听力论文写作的大学硕士及本科毕业论文开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

摘要：听力教材《基础日语听力教程》由高等教育出版社出版,为目前较为新颖的教材,是基于任务型教学编写的.在课时不多且学生自主学习积极性不高的情况下,要将教材中的大量且丰富的内容进行分解,一部分在课上进行听解策略的训练,一部分在课下作为作业让学生自主练习并进行原文听写,使学生既能够拥有熟练的听解技巧,又能够得到大量反复的听力练习.充分利用好教材,学生的听力水平提高指日可待.

关键词：听力教材听解能力听解策略

日语教学旨在提高学生日语听、说、读、写、译等各方面的能力,在这些能力当中,听和说是最基本的能力,是完成日常交流的根本.近年来,外语教学中听说能力受到了广泛的重视,听与说是相辅相成的,听的能力欠佳,会直接导致说的能力无法提高.然而,在日语学习中,听力始终是中国学生的一个瓶颈.因此,如何有效提高学生的听解能力是一个值得探讨的话题.教材的使用直接关系到学生的课堂学习效果,对学生的听解能力有着至关重要的影响.笔者依据自身经验,就目前我校正在使用的2011年6月由高等教育出版社出版的《基础日语听力教程》的使用进行探讨.

一、听力课程设置

作为独立学院,学院在课程设置上偏重实践,不得不将上课环节尽可能压缩.几经修正,目前我院日语专业听力课从大一到大三开设,每学期32课时,平均下来就是每周2课时即90分钟的时间.在没有日语环境的前提下,要练好听力,必然要多听、反复听,而仅仅靠这90分钟要把听力练好,其结果可想而知,因此,更多的要靠学生课下练习.然而,三本院校的学生在自主学习方面相对较差,除去个别对日本,或者对动漫、日剧感兴趣的学生在课下会听日语外,往往很少主动学习.在这样的条件下,想要提高学生的听解水平,就需要做更多的工作.

二、影响听解的因素

听力理解是领悟语言的过程,如下图.

怎么写听力本科论文
播放:32510次评论:5300人

马黎华（2002）指出,根据图示内容,完整的听力理解过程受到诸多因素的影响,其中包括：（1）英语语音、词汇量、语法结构及句法等语言因素；（2）英语国家的文化背景、社会背景及相关知识等文化因素；（3）学生自身的智力及非智力心理因素.英语学习与日语学习同样都是二语习得,在听解过程中所受影响基本相同.在实际教学过程中,能切身感受到这三点对学生听解能力的影响.

1.语言知识

语言的理解,不论是听还是读,都需要语言知识、单词及语法的习得与积累.如果单词、语法不理解,那么听不懂是必然的.例如在《基础日语听力教程》第三册中,出现了与台风、地震等相关报道.这些距离日常生活较远,学生平时很少接触,即使在其他课本中一般也不会涉及,因此,与台风、地震相关的单词就很难听懂,也很难猜,学生普遍反映非常难.另外,语言知识方面,除了单词和语法外,语音方面的知识也会影响学生的听解能力.日语当中有不少约音及音变的现象,比如「てしまう」的约音为「ちゃう」,「ておく」的约音为「とく」等,同时在口语当中有减音、加音等现象,如「ている」减音后为「てる」,「すごい」加音后为「すっごい」.这就使日语多了许多变化,要适应这些变化,需要一定的时间,因此会给学生的听解带来一定的困扰.

本篇论文出处 http://www.sxsky.net/jiaoxue/02087160.html

2.社会文化

语言和社会文化是密不可分的,甚至可以说语言是社会文化中的一部分.对社会文化的了解,能对语言的理解提供很大的帮助.如果了解相应的社会文化,那么即使语言并不太懂,也可以猜个八九不离十,因此了解社会文化相当重要.在日语当中,有不少体现社会文化的东西,比如敬语、谦语及美化语等.

3.心理因素

听解对于学生可以说是对心理因素的考验.对于心理素质不好的学生,一个单词、语法的不理解,一句话的漏听,都可能导致心理的紧张而无法完成接下来的任务.在听解过程中,把每个词每个句子都听明白是很难的,因此,心理因素对于听力能力的影响相当大.

三、如何运用教材《基础日语听力教程》提高学生听力能力

1.《基础日语听力教程》的特点

《基础日语听力教程》是一套比较新的教材,整套教材的内容设定都基于任务型教学.通过实际教学过程中对这套教材的运用及与其他教材的比较,笔者发现这套教材有如下特点：

（1）场景设计、内容设置贴近生活.例如在第二册中,有关于旅行、恋爱、搬家等的内容,第三册中,有关于健康、结婚、交际等的内容,这些内容都很贴近生活,比较能够吸引学生的注意.还有一些内容关于手机、网络、机器人、社会等,这些内容也是学生比较关注的东西.

（2）表达自然.不论是对话还是演讲发表、新闻报道,都表达自然,且与文体对应.在朋友间的对话当中,有生活中的自然口语表达,如加音、减音、约音等；在店员与顾客的对话当中,有尊他语和自谦语的使用；在演讲发表和新闻报道中,文体相当正式,表达自然,各种文体都有涉及.

（3）注重听前热身和听后的巩固.在每次听力之前都有听前热身,有的是引导相关内容的讨论,有的则是对相关内容的猜测,每次听力之后也都有对听解内容的巩固练习.

（4）任务目的安排合理.每篇听力都是听三次或者四次完成,每听一次都有相应的任务需要完成,安排的任务由易到难.第一次基本上是对文章最主要信息的把握,第二次是对其中重要细节的把握,第三次是对其中部分词句的把握,每次都让学生有目的地听.

（5）内容丰富、量大.每课的听力内容都有五到六篇文章,内容相当丰富,要想在课堂上把所有听力都完成、把所有步骤都做好几乎是不可能的.

2.教材的运用

基于以上特点,那么在实际教学当中,怎样才能够有效运用教材,避免语言知识、社会文化及心理因素对学生的影响,切实提高学生的听解能力呢?经过教学实践,笔者认为以下几点很重要.

（1）课堂上对听力内容的取舍.如果一定要在课堂上把所有听力内容都完成,时间上很紧张,学生就得不到放松,效果肯定不佳.因此,不如在课堂上对内容进行取舍,保留更加适合提高学生听解策略和技巧的两三篇,其他的可以留作课后联系,让学生参照此两三篇完成.

如何用好听力教材《基础日语听力教程》参考属性评定
有关论文范文主题研究:	关于听力的论文范文检索	大学生适用:	高校毕业论文、函授毕业论文
相关参考文献下载数量:	99	写作解决问题:	怎么写
毕业论文开题报告:	文献综述、论文摘要	职称论文适用:	杂志投稿、职称评副高
所属大学生专业类别:	怎么写	论文题目推荐度:	最新题目

（2）引导学生做听前热身.对听力内容进行取舍之后,课堂上的时间就相对比较充分,这就可以用来做其他对听力有意义的事情,如听前热身.在听前热身中,引导学生对内容进行一定的猜测,调用经验,思考相关表达,不用花太多时间,但要让学生思考,也可以适当地进行讨论.养成这样思考的习惯之后,对学生听力能力的提高将会有很大帮助.但是要提醒学生,不要把自己的经验当做正确答案.

（3）引导学生运用听解策略.在听力过程中,难免会遇到听不懂的单词或者句子,该如何处理,这就需要判断并运用听解策略.听是要有目的地听,那么与目的无关的单词、句子,即使听不懂,尽管放弃；如果与目的相关,就根据上下文及自身经验大胆猜测.当然