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译员类有关论文范文文献,与中国少数民族地区翻译硕士专业(MTI)的口译教学模式相关论文格式范文
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摘 要：随着中国对外交流与合作的发展,中国各地包括少数民族地区的高等院校开设了翻译硕士专业（MTI）,以培养合格的职业译员来满足市场的需要.广西与东盟合作日益紧密,急需大量职业翻译人员,广西主要高校也开设了MTI.但由于民族地区情况特殊,MTI专业教学不能照搬国外ESIT模式或者国内发达地区的教学模式.本文以广西民族大学为例,初探适合中国少数民族地区MTI的口译教学模式.
关 键 词：翻译硕士专业（MTI）；少数民族地区；口译教学；ESIT模式
本篇论文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020872124.html
中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）08-0081-03
一、引言
中国改革开放之后,对外交流与合作开始萌芽.加入世界贸易组织之后,其对外交流更是突飞猛进.作为对外交流的桥梁,高素质的翻译人员,特别是职业译员,显得日益紧缺.为顺应该趋势,中国发达地区的某些高校于2007年开设了翻译硕士专业（MTI）,专门培养职业译员.广西2004年开始举办中国—东盟博览会以来,其与东盟各国的经贸、人文的交流与合作日益增多,急需职业译员.作为少数民族地区的广西,其主要高校,包括广西民族大学在2011年也开设了MTI.但是少数民族地区情况特殊：生源不理想,外语水平不够高,师资力量薄弱等.这些情况决定了此地区的MTI教学不能照搬国外ESIT模式或者国内发达地区的教学模式.本人担任广西民族大学MTI部分口译教学已经一年,对此问题有一些个人的体会,将在本文中对少数民族地区MTI口译教学进行一些探讨.
二、ESIT口译教学模式简介
1957年法国巴黎新索邦大学高等翻译学校（巴黎高翻,即ESIT）宣告成立.（P·chhacker,2004：28）该事件标志着人们开始以高等院校为依托,通过实施专业口译教学来培养高水平的职业译员.在对职业口译教学的探索过程中,以ESIT的巴黎释意学派自上世纪60年代起制定了一系列的口译办学原则,涉及办学层次、入学及毕业考试、师资来源、学生就业等各个方面,具体包括：
（1）会议口译专业为研究生课程,招收获得本科学位的语言或非语言专业学生；
（2）学生入学前必须参加严格的选拔考试；
（3）为保证教学质量,对学生进行中期淘汰和毕业考试；
（3）教师必须为口译从业人员,研究型学者或语言教师无资格从事口译教学；
（4）口译教学不是外语教学,口译课应只教口译技能不教语言,学生入学前必须已熟练掌握有关外语；
（5）为了保证译语质量,同声传译只用母语作为译入语,学生只接受外语到母语方向的同传训练.（Seleskovitch＆Lederer1984/1992：172；1995：113-114）
其中第四条规定：口译课堂应只教授口译技术,不教语言.他们认为在教授语言的同时不能教授翻译.欧洲特别是欧盟成员国,多以英语为官方语言或第二语言,英语普及率很高,同时掌握两门或以上的外语人才也层出不穷,因此ESIT可以直接招收到这类
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三、中国少数民族地区MTI口译教学——以广西民族大学为例
广西壮族自治区经济欠发达,英语教育质量也有待提高.其与东盟国家对外交流增多,但是缺乏高素质的职业译员,广西2011年开始在一些主要高校,包括广西民族大学,设立了翻译硕士专业（MTI）培养高素质的职业译员.少数民族地区的义务教育和高等教育都相对落后于其他发达地区,其生源普遍不太理想,英语水平不是很高.广西民族大学开设了英语的MTI专业.在MTI入学考试中,进行了严格的选拔,但是结果还是差强人意.按照ESIT的入学条件,入学前学生就必须熟练掌握两门或以上的外语,外语必须已经成为学生的工作语言.但是在本地区和本校,还远远达不到该条件.学习了四年制的本科英语专业课程后,学生有了比较好的英语基础,但是一到了口译训练,却时常犯一些简单的语言错误.在过去一年的MTI口译教学当里,我发现在英汉口译训练当中,很多学生英语词汇量不足,百科知识缺乏；有些学生英语听力欠缺,甚至没能听懂和理解原话,导致错译、漏译等现象.例如“Anti-dumpingduties”这个词,就有两个学生把duty翻译成“责任”；有些学生没听懂“tariff”一词,翻译时干脆就直接跳过,不翻译了.在汉英口译训练时,因为汉语是母语,不会出现听不懂的问题或理解错误的问题,但学生们在将信息转换成英语时,常常会这样或那样的问题：例如英语词汇量不够,即使知道原语的意思,仍然无法用英语表达或表达不准确；动词时态、语态不正确；词汇搭配错误等等,而且他们的英语口语表达还存在一定的问题,如语音语调不标准,有一些学生甚至把一个单词“wide”说成另一个单词“wild”,而破坏整句话意思.学生的英语水平尚未达到工作语言的标准,即便他们熟练地掌握了交传笔记技术、同传切分技术和注意力合理分配技术,在口译课上仍不时地犯各种语言错误,而导致漏译、误译或增译.总之,在英汉口译时,学生最大的问题是能否完全听懂原话；而做汉英口译时,其最大问题是如何用英语表达.归根结底,听懂、理解原语与英语表达,都与译员的英语水平密切相关.
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