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教学活动是借助于一定的手段、工具展开的.教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关.而多媒体教学是沟通教师与学生之间,传输教学信息的通道.运用电教媒体,可以让学生主动参与自主运用,促进学习的主动性和积极性.

一、创设情境,激发学生学习兴趣

美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣,要想使学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火.”兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态,它是学生学习的主要动力.在小学阶段,学生的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,很容易被新异的活动刺激而兴奋起来.针对这些情况,教师可运用多媒体激起学生的学习兴趣.

二、运用电化教学展示范例,解决学生说话“难”

在语文教学中,教会孩子爱说会说,是很多语文老师的困惑.对于大多数小学生来说,一提到正确说话就头疼,大喊“难说”,苦于无从说起；对于教师来说也苦于“难教”.这“两难”似乎已成为小学语文教学（特别是口语交际）的一大困境.那如何摆脱这种困境,让师生共同轻松进行口语交际的乐园呢?笔者认为,在小学阶段,由于学生年龄小、理解能力弱,孩子往往对生动、直观的画面感兴趣,而对于抽象文字的理解、运用存在一定困难.因此,恰当地运用电化教学手段,更能使孩子们易于理解和运用.

三、使用电化教学手段,有利于促进学生知识的掌握

1.突破重、难点,促进知识的掌握.

在教学过程中,能否突破重、难点,直接关系教学目标能否实现.而合理地运用电化教学手段,常能收到事半功倍的效果.如教《鸟的天堂》时,我把作者两次经过鸟的天堂时见到的景象做成多媒体课件进行演示,通过引导学生观察比较,学生们一下子理解了人们为什么大榕树叫做“鸟的天堂”?对课文动态、静态的写法也有了更深的理解.教《詹天佑》时,我用多媒体课件模拟詹天佑开凿居庸关、八达岭隧道的方法,演示“人字形”线路火车头推拉上下坡的过程,观看过后,学生们对詹天佑的杰出才能佩服得五体投地等生动而形象的演示,化静为动,化远为近,化虚为实,化难为易,化抽象为具体,一下子就突破了教学中的重、难点,

有效地促进了学生对知识的理解与掌握.

2.深入扩展,促进知识的掌握.

在阅读教学的过程中,如何深入扩展,促进学生知识的掌握呢?运用电化教学手段,是重要的途径之一.如教学《鲸》一课,我还运用电化教学手段在新课结束前几分钟,生动、详细地向学生们介绍其它种类的鲸的外形特征、现有数量及分布情况.教学《蟋蟀的住宅》一课,我利用电化教学手段指导学生观察不同蟋蟀的图片和活动的情景.这样既拓宽了学生的知识面,又激发了学生在课后深入研究的兴

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趣,有效地扩展了学生的学科知识.

四、使用电化教学手段,有得于促进学生能力的提高

1.创造力的培养

创造力是人的一种高级能力,创造性活动是人类最重要的实践活动,是社会发展的原动力.美国教育学家罗恩菲乐德指出：“人与动物的主要区别之一,就是人类能够创造而动物不能.创造是人类所具有的本能.”

为了有效培养学生的创造能力,教师在利用电化教学手段时,要开动脑筋,巧妙设计.如教《火烧云》一课,我用电化教学手段演示书中所介绍的火烧云之后,趁机引导学生说一说自己想象中的火烧云,并让他们在电脑上试画,学生们画出了各种种样的火烧云.教《一夜的工作》一课,我选取了一些素材,让学生自由组合,为周总理布置一间更好的办公室,学生们俨然成了一个个小设计师,所设计的办公室极具特色,令人惊叹.这样学生在学习中,不但增长了见识,

而且培养了创造的能力.

2.自主学习能力的培养

电化教学手段在语文教学中的广泛运用,为学生获取大量资料,进行自主学习创造了有利的条件.教师在阅读教学中要有意识地创设问题,让学生去独立研究.如教《两小儿辩日》一课,在课前我布置学生多渠道搜集“太阳离我们远近”的信息资料,再带入课堂,按小组整理、发言、展示,并开展评比,既新颖、有趣,又培养了学生自主学习的能力.不仅如此,在教学中还要经常提一些跟课文有关的问题,引导学生在课后进行自主学习,并开展信息发布会,组织学生相互交流,不断提高学生&

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总之,合理恰当地运用现代化教学手段在语文课中发挥着巨大的作用：它既活化了教材内容,变抽象为具体,变静态为动态,又可以化难为易,促使学生积极主动学习,同时还优化了教学过程,帮助教师更好地完成教学任务,提高了课堂教学效率,促进了学生语言和思维能力的全面发展.

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