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美术欣赏类有关论文范文例文,与小学美术课中的欣赏评述相关论文目录怎么自动生成
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小学美术教学中欣赏评述是一个重要组成部分,是提高学生美术素养的重要途径.小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心,绘画、工艺、欣赏并重,着力培养小学生的审美情趣.绘画课与手工课是培养审美情趣的基础,欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华,在欣赏中,学生在形象、感受、理解中学习,从中升华出各种能力,更让学生懂得了很多道理,培养和发展学生的创造性和想象能力.最终才能达成培养学生的审美情趣.
有些老师认为欣赏就是看一看,不重要,看过了,就丢在一旁,忽略了对学生进行欣赏的教学讲解和引导.改变这种现象,教师首先要转变观念,然后了解儿童的美术欣赏心理及欣赏习惯,选择合适的欣赏教学的组织形式和教学方法.儿童在欣赏过程中,依据自己的生活经验、见闻认识及由画面产生的联想对作品进行评判.对那些反映他们熟悉的生活和内心世界的儿童画他们大都能够接受,并常常用来作自己画画的范本.根据这些特点,教师在欣赏教学的不同组织形式中要有不同的侧重点.
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小学美术欣赏教学的组织形式可以分为随堂欣赏、专题欣赏、对比欣赏和现场欣赏课四类.
1.随堂欣赏.随堂欣赏是指在课堂教学时穿插其他的相关内容,结合教学内容穿插进行的欣赏,也就是在进行教学时,插入有关画家或同龄人的作品进行欣赏,帮助学生更好地理解教学内容,提高教学效果.这种欣赏方法在教学过程中运用得很多,比如：每一课内容都安排了很多相关的画家或小朋友的作品,教师指导学生观看讲解,指出作品美在哪里,和本课主题的联系又在哪里.
在欣赏过程中,教师要尊重每个学生的兴趣、爱好、个性,以一种平等、宽容、引导的心态来对待每个学生,使每个学生的个性能够自由的表现和发挥,鼓励学生从每个不同角度欣赏和感受,教师不轻易批评学生的欣赏不正确,让每位同学都能轻松地讲出自己的感受、观点.在一年级的《剪剪撕撕画画贴贴》中,对于马蒂斯的《爵士》孩子们很难看懂,有些觉得不好看,什么都不像,有的学生认为好看.这时,教师不用评论学生的审美水平低或
美术欣赏类有关论文范文例文
2.专题欣赏就是围绕某个同一类课题进行整堂欣赏.二年级的《雄伟的塔》图片“应县木塔”法国“埃菲尔铁塔”北京“北海公园白塔”等,出示了不同形状不同造型不同材质的各式各样的塔,我们就要以专题形式来讲来引导孩子们对塔的认识,理解,认识理解过程中懂得欣赏塔,从而画出心中雄伟的塔.
在美术专题欣赏课欣赏中,教师往往让学生看着作品图片,根据老师自身对图片的理解和认识,用自己的思维引导学生,一讲到底,造成教师投入,而学生只是成为听众,如果专题比较的抽象或者是孩子们不感兴趣更是造成一个被动接受的状态,我们知道学生的学习活动不是一个被动接受的过程,而是一个主动参与的过程,只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能.美术欣赏更是主客体的统一,欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与,才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验.教师过多、过细的讲解,既不利于学生对作品的真切感受,又不利于学生欣赏能力的养成.
3.对比欣赏是把具有明显差异和对立的图片安排在一起,进行对照比较.三年级《红色的画》这一课中,通过欣赏,启发学生联想到自己生活中常见到以红色为主的物象和场面,画面中表示吉祥喜庆的红颜色,感受红色带给人们热烈的,欢快的,充满激情的美感.而《黄色和蓝色的画》,学生在欣赏中认识感受黄色和蓝色特有的魅力,感受到黄色带给人们的明亮温馨的感觉,蓝色带给人们凉爽清静的感觉.这两课就可以对比欣赏来学习,完成初学者对三原色的理解和认识.民间艺术和现代艺术的认识,也可以用对比欣赏的方法来学习,不过这就需要孩子们充分的时间预习,引导孩子们收集与欣赏内容相关的资料,让学生有备而“赏”,缩短学生与欣赏内容的距离,产生欣赏的直接兴趣,在出示欣赏作品后,让学生仔细地“读画”几分钟,然后再请学生说说对作品初步的感觉,用思考的形式引导学生观察画面,采用小组合作的形式进行欣赏评议,这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发挥.
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4.现场欣赏是一种在课堂教学之外的美术欣赏形式,是指在较长时间内到现场和实地察看所进行的欣赏教学.组织儿童参观美术作品展览就属于现场欣赏.也可以带着孩子们离开教室,到大自然中寻找和教学相关的东西.如《我和昆虫》我就带着孩子们走出教室,去观察我们身边的昆虫,有几对足,有无触角,身体是怎样的,用实体了解和总结昆虫的特点,同学们学起来很轻松.《大树的故事》这一课时,就可以带学生到校园里走一圈,欣赏一下校园里各种各样的树,加强他们的直观认识.学校里就有那么多不同的树,何况大自然呢.既加深了学生对题目的理解,又有利于之后的绘画教学.
美无处不在,所以欣赏无处不在,无时不有,而欣赏与评述也最能体现一个人的审美情趣和文化修养.我们的小学美术课的欣赏评述,更是一个让学生有可看、有可想、有可说的一堂课.
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