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;一是大多数实习生没有保育计划,即使自己制订了,也因为支教幼儿园条件限制,无法实施.实习生向幼儿园反映保育工作存在的问题也不受重视,只能按照幼儿园既定的安排行事.二是不知道如何从事幼儿的观察与分析.三是在观察幼儿状态提供教育对策方面,实习生显得束手无策.四是仅限于幼儿园班级原有环境,并没有发掘周边可利用的物质材料创设环境.五是实习生在顾虑幼儿安全,对突发事件的处理经验与能力不足的情况下,几乎少有户外游戏活动.六是不知道如何在物质资源不丰富的情况下开展艺术活动.七是家园互动较少,缺乏与家长积极沟通的主动性与有效策略.

师幼互动方面反映出的问题有：创设物质环境显得比较被动；基本上以照本宣科教学为主,很少根据幼儿发展的需要和现有的水平以及教育目标制订教育计划、选择和调整教育内容,没有生成性课程；无法做到引导幼儿富有个性发展.

四、建议

鉴于调查分析的结果,研究者就支教形式下的实习提出如下几个方面的改进建议：

1.就宏观方面说,重新调整实践课程计划,支教并入实习后,在实习幼儿园无法提供指导教师的情况下,安排多样化的见习形式,制订学期见习目标和方案.在实习支教前有一次正规的、为期3～4周的集体实习.聘请市区公立幼儿园优秀教师为本科生作长期的实践指导.

2．从微观方面来说,加强对本科生个人实习计划的指导,要具有针对性、可操作性与自我调控性特点.实习指导者可以是高校专业教师,也可以是市区公立幼儿园优秀指导教师.实践课程方面增设儿童观察分析方面的课程、幼儿园班级环境创设课程.学前儿童家庭教育课程可以通过案例教学演示家庭教育指导方法与策略,加深学生印象.

参考文献：

[1]步社民.幼儿园教育实习指导[M].北京：高等教育出版社,2010.

[2]张天明.实习支教研究综述[J].忻州：忻州师范学院学报,2009,（2）.

[3]步社民.给幼教实习生的101条建议[M].南京：南京师范大学出版社,2007.

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