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生命教育是学校教育工作的一个重要方面,它渗透在各个学科的教学中,对各门学科的学习有积极的作用.因为在体育的教学中行为动作多,而且语言表达也不同于其他课程,那么更要求体育课更要注重生命教育.平时多一次安全学习,危难时刻就多一分生存的希望.生命安全教育不是一时一事,不能流于形式,更不能空讲书本知识,要生动、具体、实用.要通过多种形式,教他们用知识守护自己的生命.
一、生命教育与体育教学内容紧密联系.
生命教育就是在科学发展观的指导下,通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动,向受教育者系统传授生存的知识和经验,有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度,树立科学的生存价值观,从而促进个性自由全面健康发展,实现人与自然的和谐统一的过程.学校体育课的教学内容,大部分是以跑、跳、投掷等为基础,这也是人们在脱离险境所必要的技能,与生命安全教育具有很多的相溶性.通过跑、跳、攀爬等训练,就可以使学生在受到危害时能够迅速地撤离危险区域.另外,体育教学中的保护和帮助,可以培养学生在生活中遇到危险的时候能有效地保护自己和身体力行帮助别人的能力.在体育课中不断的强化生命安全教育,挖掘体育的安全教育功能,不仅可以有效地发展学生的体质,养成相互帮助和保护的良好习惯,还能够让学生掌握一定的自救和互救的本领,是学生的安全教育是必不可少的途径.
二、树立体育生命意识,创造和谐的教学环境.
课堂教学蕴含着巨大的生命活力,只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥,才能真正有助于新人的培养和教师的成长,课堂上才有真正的生活.体育教学是师生双边有序的活动过程,是学生身体练习的过程；是生命被激活、被发现、被欣赏、被尊重的过程；是生命自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程.教师在体育课堂教学中要通过创设生命化的课堂氛围,以团结、自由、民主、宽松、和谐来营造以人为本的体育教学环境,引导学生用体育项目的参与来激活知识、用情感来丰富体育知识、用智慧来评判体育现象、用心灵来感悟体育视野,并以此来完成教学任务,从而达到增进健康、增强体质、促进身心和谐发展的目的.
三、在体育课准备活动中就要包含生命教育.
人的生命高于一切.教育的宗旨是培养健全的高素质的人,如果连人都没有了,何谈高素质?所以首先坚持健康第一的指导思想,重视学生安全,平常多进行安全教育,重视体育锻炼,增强学生体质.在体育教学中,几乎是堂堂课要做准备活动,这是不可缺少的重要教学组成部分.然而就是由于准备活动堂堂课有.就有许多教师把这个教学部分安排得又是一成不变,久而久之,学生自然感到枯燥无味,提不起兴趣,这样就会对后面的基本教学带来负面影响.要改变这一不良状况,就要求教师改变方法,做一些针对与上课基本内容相关的有趣味的新颖的生命安全准备活动提高学生的积极性,增强其兴趣性,并在游戏活动中培养学生团结、友爱、勇敢、顽强的意志品质、以生命安全为核心意识,上好每一节体育课.
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教师是体育活动的指导者,大部分时间是指导学生练习.因此,教师应明确职责,体育教师必须非常清楚本职工作是为了促进青少年的健康成长,保护学生身体不因参加体育锻炼而受伤害是任何时候都不可忽略的.这种意识越强,体育安全的保障系数就越大.应该做到早准备,准备应该包含以下几个方面.一是认真备课,充分考虑到学生体质状况、运动技术水平、气候、场地设备、教学分组、运动负荷等与体育安全相关的因素.许多案例提示我们,上述环节无不影响学生在参加体育锻炼
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四、在体育课堂中渗透学生野外生存能力的培养.
目前,少年儿童在假期之间遇险频频发生,逆水、触电、交通事故等等.我想,我们应该把学生的生命安全教育拓展到学生的日常生活.例如：在暑期,应积极创造条件开设游泳课,指导学生熟练掌握游泳的技巧和自救方法.也可以鼓励学生参加军事夏令营活动.在我们的日常教学中,也可渗透野外生存能力的训练.例如：利用自然特征判定方向、复杂地形行进方法、获取饮用水的方法、采捕食物的方法等等,因为地震中被救出的人很多就是吃地下的蚯蚓维持自己生命的.
在很多学校已经开展了定向越野运动,在体育课中开展这项运动也能很好的培养学生的野外生存能力,学生根据地图,并凭借指北针以及自己的经验识别方向,选择正确也就是最短的路线在最短的时间内收集所有的宝物,最后到达终点.它能培养学生独立分析解决问题的能力,尤其是培养学生解决在野外遇到突发事件时的能力.
生命诚可贵,生命只有一次,一旦失去,无可挽回,逃生技能教育不能在只说不做.在汶川大地震中,在体育课中进行生命教育的学校生还了很多幸存者,这很好的给我们敲响了警钟,起到了很好的模范作用.在目前的情况下,作为学校教育中重要组成部分的体育教学,对学生进行生命教育不容忽视,事在必行.
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