物理教师相关论文例文,与科学探究引领中学物理教学相关论文的格式

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【摘 要】如何将探究思想渗透于物理教学中,使我们的学生的创造性思维得以发展,从而培养学生的创新能力,是当前新课改背景下教育工作者迫切需要解决的一个课题.本人从激发学生好奇心入手从以下三个方面谈谈如何探究式教学迎进课堂.

【关 键 词】课堂探究主动学习成功成才

【中图分类号】【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)03(b)-0126-01

无论是广大一线的教学工作者,还是从事理论研究的教育专家都不否认,探究教学相对传统教学有着诸多的优越性,当前新课程改革已全面推广,我们要认真领会新课程理念,将科学探究思想渗透于物理教学中,加快从以传授知识为主的传统教学方式向以促进学生发展为主的现代教学方式的转变,使学生通过科学探究活动,学习科学研究方法,培养学生的探索精神、实践能力,在活动中增强创新意识,使他们的创造性思维得以发展,从而培养学生的创新能力,最终真正实现新课程改革的目标,提高学生的科学素质.那么,在中学物理教学中,怎样开展探究教学,应该采取什么具体的策略呢?从我的教学实践中,我颇有感触,下面将从三方面进行讨论.

1创设激发好奇心的问题情境

首先,创设问题情境是为学生探究活动服务的.创设情境要使学生置身于情境中,以引发他们的好奇心和探求问题的兴趣,与此同时要能使他们积极主动地自行探索,自行解决问题,获得知识.在教学中要尽量为充满求知欲望的学生创设教学情境,提出富于启发性的问题,捕捉学生的创造性思维的兴奋点.这是培养学生探究和创造意识的前提.好奇心是人们对事物由于不了解而产生的一种积极的情感状态,能使人们主动地接受未知事物.创造性就象一粒种子,它需要一定的环境:包括土壤、气候、科学的灌溉、施肥、培养才能发芽、生根、开花、结果.因此,物理教师就要去创造这种适合培养学生创造性的探究环境.创设问题情境是一个灵活多变、体现教师经验和智慧的一环.教师在创设问题情境时,应尽可能地通过实物、模型、演示实验或电教媒体来展示情境,以唤起学生注意,引起他们强烈的好奇心.在《摩擦力》的教学过程中,我首先出示了一根铁棍,一端涂有凡士林油(学生

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其次,创设问题情境是为学生提出问题服务的.教师要围绕探究的主题进行精心设计,使探究的问题步步深入,层层推进,直至获得新知.

2鼓励学生积极大胆的参与到科学探究中

科学探究是学生参与式的学习活动,它充分体现了学生主体教师主导的作用.鼓励学生积极动手动脑,通过自主的探究活动,学会物理规律和知识,体验通过学习而获得成功的喜悦,并逐渐掌握科学的方法,树立科学的创新精神.在探究活动时,教师要注意节奏,循序渐进,对活动内容教师应创设各种问题情境,诱使学生提出问题,并作出合理的假设与猜想,此时教师的引导显得尤为重要.在开始阶段旨在鼓励学生的积极参与,帮助学生克服怕出错、怕麻烦的思想障碍,树力学生科学的批判精神,敢于提出问题.对于比较困难的环节,教师应给于适当的提示或直接由教师提出要研究的问题,使学生较为顺利的参与到探究过程,避免多次的失败而产生消极心理.

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教师要为他们的实践创造条件,提供有结构的材料,即在使用时能揭示自然现象之间某种关系的材料.教师应根据学习内容的需要,研究材料的特点,选择与揭示科学概念有关的、有吸引力的、使用时有安全感并适合学生自行探索的材料.教师作为有结构材料的提供者,必须了解学生的认识水平、心理特点,根据学生可能提出的问题寻找材料,适时适量提供材料.让每个学生通过动手和各种感官去认识和了解材料的属性和他们之间的关系.使他们感到科学并不是那么高不可攀.所以实验操作材料的种类也不限,从日常的各种小物件到专门的实验材料,可以几乎无所不包.

3建立良好的学习氛围

良好的学习氛围是学生自行探究知识活动的需要.建立“师生互动、生生互动”的教学协作环境是创设良好的氛围的方法和目标.而教师在其中的地位和作用是这种学习环境的创设者和示范者.

(1)建立“师生互动、生生互动”的教学协作环境是建立良好学习氛围的方法和目标.“师生互动”指的是师生之间相互作用和相互影响,师生相互交流与影响,不只是认知信息方面的,更主要的是情感信息的交流与互动.在教学实践中我感觉到特别是中学生,在他们的意志力还比较薄弱的时候,师生之间的感情因素起着相当重要的作用.在教学活动中教师的推动作用固然重要,但我们决不应该忽视学生对教师的推动作用,要承认有些物理现象、物理问题是由学生先发现先提出来的,有些问题学生有更好的解决办法,教师这时要能放下架子、平易近人,这样不但能使教师自身有所提高,更是对学生的肯定和鼓励.“生生互动”,指的是学生之间的相互作用和影响,包括小组讨论、相互评价、相互激励、互帮互学等.

(2)在物理探究活动中培养学生多看、多想、多做、多议,引导学生从不同角度去分析、设计实验,分析每一种设计方案,找出不足之处,从而制定出合理的最佳方案,以及对原有实验器材进行微小变动,制定相应的实验方案等都是训练创造性思维的有效途径.如在学习用伏安法测电阻的实验时,设疑:如果器材中缺少电压表,应该如何设计实验?如果器材中缺少电流表,又应如何设计实验通过多角度的分析与设计加强了学生对欧姆定律的理解与运用能力.通过这种训练,不仅拓宽了学生的思路,对学生发展性思维的培养也是极为有益的.

作为新时期的物理教师,我们应更新观念,深刻领会新课程理念,努力创造一种学生主动学习,自我探究的氛围和课堂教学模式,将科学探究思想渗透到课堂中,使每一名学生通过学习,掌握一定的获取知识的能力,培养学生具有创新意识及科学的进取精神,真正使每一位学生成功成才,从而达到提高全民的科学素质的目的.

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