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原子结构方面有关论文范例,与原子结构教学的科学观与历史观相关发表论文

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4;而否定了道尔顿的原子不可分割论.汤姆生提出的枣糕模型难以解释少量α粒子通过金箔时出现大角度偏转的现象,因此模型本身也存在问题,需要新的理论模型来解释,这就催生了卢瑟福的原子核模型.同样这个模型还是不能解释原子质量大约是质子质量两倍的问题,于是又引发了科学家对于其它基本粒子的探索,这个过程不断反复,直到最后电子云模型的提出.原子结构的研究中正因为有了科学方法论的引领才能不断进步,达到新的高度.电子云模型同样要接受各种实验的检验才能证明其正确性.随着科学研究的不断深入,原子结构模型还会不断完善,但科学方法论仍旧是重要的指导原则.虽然高中生对于科学的认识理解还处于初级阶段,但在早期的科学教育中若能注重对学生科学方法和科学思维的培养,必定会使他们将来受益良多.

3.彰显科学研究的传承性和合作精神

对原子结构发现做出突出贡献的几位科学家曾在一起工作,如汤姆生、卢瑟福、玻尔和查德威克等科学家还有师徒关系.汤姆生因为发现电子而获得1906年诺贝尔物理学奖.卢瑟福曾在英国剑桥的卡文迪什实验室工作,在导师汤姆生的指导下做出很多重要的成绩并于1908年获得诺贝尔化学奖.波尔在英国曼彻斯特攻读博士后时曾得到卢瑟福的指导,并对卢瑟福的模型进行了进一步修正,于1922年获得诺贝尔物理学奖.查德威克由于在物理研究方面崭露的超群才华被卢瑟福留在英国剑桥的卡文迪什实验室工作,他于1932年证明了中子的存在,1935年获得诺贝尔物理学奖.从这些事实可以看出世界上众多著名科学家都参与了原子结构的研究,他们在前人研究的基础上大胆假设并反复实验,终于完成了原子这样一个极其精密的原件的进一步解剖.科学的发展既需要传承,也需要创新,还需要合作.卡文迪什作为世界著名的实验室能够把世界上很多优秀的科学家集中起来开展研究,这些杰出的科学家通过相互帮助、合作和启发才会做出很多划时代的科学成就.笔者曾在原子结构的教学中鼓励学生搜集这些科学家的个人资料,通过课堂讨论交流让学生从多维度认识这些科学家,了解科学研究的真实过程,而不仅仅是记住知识本身,希望对学生科学和人文素质的培养有所帮助.

原子结构教学的科学观与历史观参考属性评定
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