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体育课相关论文范文,与小学一年级新生体育课常规教学相关毕业论文模板
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【关 键 词】小学一年级新生体育课常规教学
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2012）05A-0087-02
小学一年级新生还未建立起课堂常规的意识.一上体育课,学生就异常兴奋,很大程度上还停留在“又可以开心玩游戏、打球、跑步了”的认识上.教师要让学生尽快地掌握、适应一些体育课的要求和教学常规,尽快养成自觉遵守纪律的意识与行为,才能正常开展教学工作.
一、培养学生初步形成上体育课的意识
刚入学的一年级新生,在幼儿园时是以游戏活动及简单的伴凑活动操作为体育课的身体锻炼形式的.而进入小学一年级,开始了以学习为主导活动内容的阶段,《国家学生体质健康标准》中要求不同年龄段的学生要掌握一定的运动技能,要求学生达到特定的学习领域目标,而此时学生往往会感到不适应.因此,教师应引导学生意识到自己不再是幼儿园儿童,而是一名小学生了,从而使其尽快了解小学体育课的身体锻炼形式,适应小学体育课堂.为了帮助学生意识到自己角色的变化,认识到小学体育课堂的学习与幼儿园游戏活动的不同,可在体育室内课中通过讨论使学生明白：幼儿园小朋友以游戏为主,事事处处需要老师的照顾.而小学生在学校以学习为主,要学会自我保护、自我锻炼
体育课相关论文范文
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二、训练体育课堂常规
1.课前准备
由于一年级小学生的自主性较差,自觉做好学习准备的能力较低.训练学生做好学习准备,不仅有助于提高学习效率,而且能使学生尽快适应学校生活,顺利完成从幼儿园到小学的过渡.教师要让学生认识到学习准备的重要性,帮助学生学会为学习做准备,尽快适应学习生活.教师可指导学生学会看课程表,弄清是星期几、第几节有体育课,指导学生为下一节的体育课学习做准备.可提出问题引导学生,如可以问学生：“上室外课我们要做些什么?”经过讨论后,学生提出：“要穿运动装”,“口袋里不能放小刀、剪刀”,“到篮球场上排好队”,“体育委员要整队”,“排队要做到快、齐、静”等在回答问题的过程中,学生已经学会了该如何去做课前准备.
2.队列操练
一年级新生的室外体育课集合站队是摆在体育教师面前的一道难题,因为学生的排队意识及位置概念模糊不清.例如,一二年级的学生站队时,往往有很多人想往前面站或为争抢某一个位置而互不相让；学生在教室里上文化课的时间较长,一旦来到室外上体育课,他们似乎把全部的劲用在腿上、胳膊上,疯狂地跑、用力地抡等没有受过常规训练的学生自我控制能力不强,不会排队,教师难以顺利地进行体育课堂教学.教师可设计不同的游戏型的队列常规训练,始终贯穿在低年级的体育课中,通过操练,使学生能够随集体完成协同一致的集合站队,培养学生正确的站立、行走姿势以及班级组织纪律和精神风貌.体育教师首先要训练学生正确的站立、行走的姿势,注重培养学生良好的行走、列队习惯以及自控能力.如在教授正确的站立姿势时,可先出示国庆阅兵的解放军队列图,引导学生观察,明确正确站姿的要求：要挺胸收腹,颈要直,头要正,两眼平视前方,脚尖分开,两手放在身体两侧,中指对准裤缝.让学生懂得行走的姿势要求：抬头挺胸,眼睛平视看前方,两肩持平,双臂自然摆动等当学生掌握正确的姿势后,再分组进行操练和评比.接着讨论：在什么时候要像解放军叔叔那样站得笔直?（答案：升国旗时,上课起立时,体育课集合时,排队立正时等.）在学生学习列队之前,教师可先给学生讲解放军紧急集合的故事,使其明确排队要做到快、静、齐,并分别解释这三个要求.接着,可以分小组进行练习并评比.然后组织全班练习,排两路纵队,练习齐步走,要求队伍在行进中保持安静和整齐.特别要注意的是,训练可以结合每次放学排队的要求和排队过马路的要求来进行.
3.学习听课
体育室外课的教学场地具有特殊性,体育课的“教室”大、“课堂”大,很多时候都是几个班级同时使用一个“大教室”——操场.在这样的环境下,学生的注意力不易集中,特别是一年级新生,如果没有抓好体育课的常规,那么整个操场就像是在上自由活动课.刚入学的一年级新生,其心理特点是无意注意占优势,正处于无意学习向有意学习的转换期,更容易被周围班级的学生正在做游戏的场面吸引而分散注意力,此时的体育课堂,即使教师做了充分准备,上课讲得也很卖力,但学生往往各行其是,并不会认真听讲.若教师能使学生学会听课,不仅可以有效地提高课堂效率,而且可以培养学生的良好学习习惯,使其受益终生.因此,教师应帮助学生认识到听课的重要性,指导学生掌握正确的听课方法.这一阶段的学生的模仿能力强,可充分结合教师的正确示范,通过最生动、直观的方式,使学生直接感知动作的全貌.轻巧、正确、优美的示范动作既能调动学生的学习积极性,又能使其较快地掌握动作要领.例如,教师可要求学生：在体育课上,要仔细看老师做示范动作,然后再尝试练习与体验；在新游戏中,先听清游戏的方法和游戏的规则,再进行活动；先听清老师的问题,再去讨论；小组汇报时保持安静,听到与自己的答案不一样时,可以举手等.教师还可以用讲故事的形式,给学生列举一些课堂中出现的现象,让他们想一想：谁对,谁错?为什么?如：上课铃已经响了,林林还在和阿勇争论比赛的输赢；平平和晶晶上课时从不主动参加活动,但能认真听课；军军是个敢说敢做的孩子,上课时能勇敢地提出问题；红红自以为很聪明,老师还没有示范完动作、还没交代安全事项,她就跑出队伍自己去练习等通过生动的实例,让学生逐渐明白上课时该如何听课.
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总之,通过体育课堂常规的教学训练,学生能改变学习的方法、方式,初步形成自我控制的意识和能力,从无意注意转为有意注意,初步学会正确的听课方法,初步养成良好的行为习惯,为终身学习打下基础.（责编雷靖）
（责编雷靖）
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