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课堂教学方面有关论文范文集,与化学课堂的有效教学相关毕业论文
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一、课堂教学有效性指什么
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展.发展指的是知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观三者的协调发展.“课堂教学效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获,有提高,有进步.具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会,在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣.在学习态度上,从‘要我学’到‘我要学’.”
二、怎样的课堂是有效的
学生的进步不仅限于对知识的掌握,学生对专业知识的理解绝不能靠简单的训练,而要靠思维过程,要靠个性化的思维.“教学的有效性要关注学生的发展,从时间上来说,学生的发展有当下发展和终身发展.任何一个有效教学必定要促进学生当下发展,同时对学生长远发展也会有影响.以前教学太注重当下发展,实际上教学还要关注学生的未来发展,可持续发展.有效的课堂教学活动沉淀下来的是一种思维方式和精神.”
无效、低效或负效是相对有效教学而言.通过课堂教学活动,学生从不懂到懂,从懂得少到懂得多,从不喜欢到喜欢这门课程,这都表示学业上有收获,有进步,这样的课堂教学就是有效的.更进一步来说,无效低效也可以说是不需要教师教,学生也能理解.从专业角度来说,就是没有发展；而负效教学是指学生对教学产生抵触、排斥、厌恶的学习情绪,干扰学生的发展.所以高效的教学就是学生获得充分发展,内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展,这是从新课标的基本理念来规定“发展”.
三、如何实现化学课堂的有效教学
1.有效“讲授”.无论教学如何改革,“讲授”仍然会作为“有效教学”的一种有意义的常见教学方式.它一定会以它的“优势”使之在长久的教学实践中延续下来,并延续形成了的传统.课程改革重视学生的自主学习、探究学习,教师的“讲授”似乎不重要.其实,必要的“讲授”是不能少的,尤其是对于那些“能说会道”的教师来说更是如此.化学教学也不例外,尽管化学课需要教师讲授的内容不是很多,但是恰到好处、画龙点睛的“讲授”总是能够吸引学生,使学生借助某种比喻、神似的表情效应而更有效地记住、理解某些似乎难以理解的知识.
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2.有效“提问”和讨论、思考.无论“讲授”多么精彩、有效,教
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3.有效“实验”.化学实验通常有获取知识、培养兴趣、启迪思维、培育品德等功能.化学实验不但可以帮助学生形成化学概念、理解和巩固化学知识,还可以培养学生的观察能力、思维能力和创造能力,它通过实验原理、实验方法、实验步骤、实验现象帮助学生更好地理解反应原理,透过现象看清物质反应的本质,并且掌握基本方法和技能.在初中课程标准中列出的化学实验为观察实验、实验探究、设计实验,不同的实验所具有的功能是不同的,其层次也不相同.有效实验,不一定是要学生都亲自动手操作才有效,要看实验的主要目的是什么,是要突出方法、技能,还是现象、反应本质.有时只要求学生通过现象知道反应原理,可能教师演示现象会更明显,实验效果会比学生实验更有效.
总之,化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数,为了高考,而在于技能掌握,科学素养的提高,科学的价值观及科学态度的形成,在于科学的探究能力及合作精神的培养,在于创新潜能的激发.在教师的指导下,要让学生真正参与到课堂中来,为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学.
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