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教育事业在不断改革,作为教师必须走在教学的前沿才能适应当前的需要,尤其是思品教师更要抓住时

代的脉搏,不断改进自己的教学方法,力求提高自己的教学能力.下面是近几年我从事教科版教学的几

点收获：

一、教会学生学习的方法,并注重培养学生学会整理自学笔记.

首先,教师要培养学生"读"的方法.即预习要及时,还要加以有效的思考.

其次,教师还应教会学生自主动手,即在课本中把基本概念即观点、重点段、关键词做标记,建立自学

笔记本,把每课的问题题目及简单要点能整理出来.课堂阅读的最大特点是能及时引起学生对问题的思

考,除了阅读教材内容以外,还要指导学生阅读与教材内容有关的课外书籍和报刊,使教材的内容更充实,

更加具体化,同时也培养了学生阅读的习惯和理解问题的能力.

二、科学设问,培养学生学会逐步思考,提高学生的思维能力,鼓励学生大胆质疑.

老师制定导学方案时要全面考虑学生,在设问时要从学生的实际出发.敢于质疑,"学习没有问题才

是最大的问题"这句话常挂在人们的嘴边.所以我们必须学会"发现问题,明确问题,提出问题,解决问

题."对中学生来说,思考是学习的消化阶段.在观察、阅读、听课中能够接受大量的信息,但理解不深,

必须再进一步动脑筋思考,更好地理解知识,发展思维能力.有一节课,内容是战争与和平,教材从世界的

角度提出战争的危害,其中少年儿童是战争的受害者教学时,学生提出质疑,儿童兵参战对于儿童的个

人成长有一定的好处,我指导学生从对具体事实分析引导学生更深刻的认识战争的更大危害是心理的危

害.注重课堂教学提问的效率,培养学生的问题意识和思维能力.课堂提问是教师发现问题、提出问题

、分析问题和解决问题的过程.这就要求教师设计问题要新颖、有层次、有价值,这样可以激发学生迫

切了解的欲望,使学生产生浓厚兴趣,对于提高教学质量也有直接影响.

三、因材施导,提高思品课教学进行学法指导的效果.

1、根据不同的教学内容,采用不同的学法指导.

例如:前面的教材特点是以事例引出道理,教师就在指导学生学习教材事例的同时又引导学生对现实生活

中的事例的认识,使学生直观、易懂.后面的教材是以史实引出概念和原理,教师通过指导学生结合学过

的历史知识去理解有关的概念和原理.例如：在教《一国两制》的内容时我采用历史知识小竞赛的形式

让学生明确台湾自古是我国不可分割的一部分.

2、根据学生的不同能力和知识水平,施以不同的学法指导.

每个学生的知识能力和知识水平都有差异,这就要求教师对不同能力水平的学生提出不同的评价标准,不

能生搬硬套某种学法,搞一刀切.

3、要根据不同的学习阶段施以不同的学法指导.

一种学法概括的程度越高,应用的范围就越广.要根据学生不同的学习阶段,施以不同的学法指导.学法